關鍵詞：創設情境 利用教材 巧設練習 訓練語言
摘要：語文的工具性體現在語言文字上，語文課堂不僅要體現語文的人文性，也要體現工具性，因此，在語文課堂上應該透過多種途徑致力於語言文字的訓練，以提高學生運用語言文字的能力。
《語文課程標準》明確地指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。”因此，指導學生正確地理解和運用語言文字，使學生形成能力，是當前我們閱讀教學急需探討的問題。但是現在的語言文字訓練不能孤立存在，而是與人文相輔相成，有機整合。在教學中，我們應該將訓練落在實處時，又要相機整合興趣培養、情感體驗、文化滲透，將這些因素與語言文字的訓練緊密交織，讓學生獲得心靈與情感的積極體驗因此，語文課堂上要有訓練的意識，每一堂課都爲學生語言文字訓練提供用武之地，融語言文字訓練於閱讀課程中。
一、創設情境，暢所欲言
1、創設語言訓練情境
口語交際一定要有互動，讓學生有聽有說，這樣才能充分調動學生的思維語言。互動的形式有三種：（1）師生互動。這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動地參與教學，而不是學生在教師的權威下被動地做出反應。語言訓練中教師必須從說話能力上對學生的諺語進行指導、修正，並做好典範。如《灰雀》一課，教師可創設情境，並在情境中扮演列寧的角色，讓學生透過列寧的語言、神情來感悟當時小男孩的心情。並讓學生猜猜我扮演的列寧是怎麼想的，看看誰猜的準。學生一下子有了興趣，紛紛發言。（2）生生互動。生生互動主要有競爭與合作。學生從合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整能力。，教師可組織同桌之間、前後座位之間、小組同學之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。（3）羣體之間互動。羣體間的互動對學生要求更高。因爲每個人都是羣體的一分子，在羣體中可以培養人相互關心、相互幫助的意識及參與的主動性與交往能力。課上可採用小組與小組互動的方法。如讀課文是很枯燥的一件事，學生都不感興趣。可採用小組比賽的方式，比比看哪個小組讀的最好。這時，爲了小組羣體的榮譽，學生就會對自己和他人提出更高的要求，並積極參與活動，渴望依靠大家共同努力獲得勝利。
2、再現圖畫情境
圖畫是鼓動學生說話的“興奮ji”，是展開想象的重要手段。現在的教材中配有形象生動的圖畫。圖畫實際是把課文內容形象化，易於兒童接受，這樣能喚起學生觀察、思考、說話的興趣。也是語言文字訓練的一個非常好的媒介。如教學《夏夜多美》一課，教師出示第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說些什麼。同學們看着生動的畫面，紛紛舉手發言。這樣，就不難理解夏夜的“美”了。
二、藉助教材，發展語言
1、讓學生進行各種形式的複述
古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多麼重要啊。語文課堂中，複述則是一種非常好的的積累手段。複述是學生用自己的.語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點的表述出來的一種教學形式。透過複述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。如《盤古開天地》一課，在學生熟讀課文，瞭解課文順序的基礎上用自己的語言練習複述。可以用畫面配音的方式讓學生練習複述。這樣有利於學生進一步理解和掌握課文內容，更加激發學生表達的興趣。
2、抓住課文有關詞句啓發學生擴想後訓練
在小學語文教材中有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內涵。可讓學生透過想象，化“簡”爲“繁”，對抽象的、概括性的語句進行擴展加工，變成自己的語言，使其形象化、具體化。如《孔子拜師》一課，孔子拜師的辛苦路程只有一句話“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”可抓住“相距上千裏”、“風餐露宿”、“日夜兼程”、“終於”這幾個詞，啓發學生展開合理想象，用形象、具體的語言表達孔子在一路上的艱辛。學生結合生活感受，運用頭腦中已有的表象，都能想象出孔子的各種艱辛。有的說“他路上遇到了下大雨，可是連躲的地方都沒有”；有的說“他路上生病了，可他都沒有放棄，堅持了下來”。加強了語言的訓練。
3、抓住課文“空白”，啓發學生補想後說
記敘文在構思過程中，總是對有關的內容做選擇與剪接。因此，課文對有些情節有時會有省略和跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內容做必要的補充。如《窗前的氣球》一課，科利亞獨自躺在病牀上的孤獨的心情，同學們在升起氣球前有哪些爭論，這些文字空白都給學生留下了很多想象的空間。教師可因勢利導，啓發學生想象，揣摩人物的心理活動進行語言訓練。
抓住課文結尾，啓發學生續想後說
有些課文的結尾雖言盡而意未盡，餘味無窮。可引導學生按照課文的思路進行合理的想象，如教學《我爲你驕傲》，結尾處老奶奶把我賠玻璃的7美元還給了我，還給我一張便條，上面寫着：“我爲你驕傲”。這裏，可以讓學生想象，當我看到這7美元和這張便條時，我會怎麼想，還會怎麼做，是什麼樣的表情？
三、巧設練習，訓練語言
1、佈置有啓發性的作業
實施有效作業，教師必須在選題上下功夫，不斷提高自己的選擇和編制技能；要根據教學過程的具體情況和學生實際精心設計作業的範圍、要求和時機，跳進“題海”精選作業內容，確保作業富有典型性、啓發性和系統性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業效果。
2、設計多種形式的練習
在課堂教學中，形式多樣的練習能激發學生主動學習的慾望，起到事半功倍的效果。在語言文字訓練中，充分利用語言材料中的比較點。透過各種形式的比較，揭示語言現象的本質，加深對語言內容的理解，體會語言形式表達的準確性。在此片斷訓練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及裏，循序漸進地進行語言文字訓練。讓學生逐步體會語言表達的準確性，並進行知識的遷移，做到讀寫結合，以讀促寫。句子訓練中，除了常見的造句訓練之外，還可進行“仿句訓練”、“讀句訓練”、“改句訓練”、“擴句訓練”、“縮句訓練”等
總之，語言文字訓練在課堂中無處不在，我們只有認識到位，才能積極的去探索科學的訓練方法，全面去尋求訓練途徑。爲學生將來走向社會打下基礎，適應21世紀人才的需要。