客家童謠歷史悠久，源遠流長，內涵豐富，具有很強的教育功能。在幼兒園教育中發揮客家童謠的教育功能，既可以豐富教學內容，又可以從小培養幼兒對本土文化的認同感，起到保護和傳承客家傳統文化的目的。本文擬在探討客家童謠的來源、特徵和教育功能的基礎上，提出客家童謠在幼教中運用的對策。
一、客家童謠的來源和特徵
客家童謠來源於客家人的生產和生活，是一種極爲質樸的口頭文學，被譽爲“客家文學的瑰寶”。客家童謠內容豐富，有的描述客家風土人情，有的教育子女要孝敬父母，有的勉勵兒童要發奮讀書， 比如《四四方方一張臺》《烏了哥》《月光華華》《禾畢子》等，就是引導孩子從小要養成不亂吃東西、愛讀書、尊敬長輩、愛惜公物等良好品德行爲。客家童謠通常篇幅短小、通俗易懂，屬歌謠體，善於運用各種修辭手法，主題思想鮮明突出，琅琅上口，朗誦起來頗富音樂性，異常順口，語句簡練，學過永久不忘。
二、客家童謠對幼兒的教育功能
(一)語言教育功能
客家童謠具有形象生動、句式重複、疊音押韻等語言特點，還善用起興、擬人等修辭手法，能形象、生動地開拓兒童的視野和訓練兒童的口才，發展兒童的語言，啓迪智慧，培養兒童的想象力。孩子們可以用口唱，還可以邊唱邊遊戲，使孩子們從笑聲中獲得教育和啓迪。
(二)藝術教育功能
客家童謠具有形象、生動的藝術特色，非常講究押韻不斷地換韻，自然流暢，生動活潑。除了押韻，童謠還採用常見的動物、植物和自然物象爲吟唱對象，如《火螢蟲》《蟾蜍羅》《阿鵲子》等，這些東西都是兒童可以見到的，吟唱起來既便於記憶，又有助於培養幼兒對藝術美的迅速捕獲能力，懂得審美賞美的能力。
(三)社會教育功能
一首客家童謠就是一首客家生活的田園詩，是一幅客家民俗的風情畫。客家人從牙牙學語時就開始聽童謠、念童謠，潛移默化中傳遞着客家文化，塑造着客家人的特質。如《月光光》它將崇文重教的精神根植到了兒童的心靈深處;《韭菜花》作爲勞動遊戲的客家童謠，讓孩子們在遊戲中懂得熱愛勞動、珍惜勞動。
(四)科學教育功能
客家童謠取材廣泛，以全景的方式展現了客家風土人情與生活場景，有的向兒童介紹了客家家庭生活中有關事物的知識;有的介紹了一些食物的特點和功用。有的是關於日用器具的形狀和功用的。總之，客家童謠用平實樸素、簡明易懂的語言講述着事物的原理，讓兒童在誦讀過程中掌握日常生活常識，瞭解事物功用與價值，擴大對周圍世界與社會的科學認識。
三、在幼兒教育中運用客家童謠存在的問題
(一)現代的孩子對客家童謠沒有一個全面的認識
現代的孩子們更喜歡的是流行歌曲，而對客家童謠沒有一個全面的認識。從呱呱墜地起，現代歌曲包圍了孩子的.世界，原汁原味的客家童謠受到了冷落。作爲客家孩子的“啓蒙”教師——客家父母忽視了對孩子進行客家傳統文化的教育，尤其是忽視孩子對富有現實教育意義的客家經典童謠的傳承，導致現在的孩子知道客家童謠作品的很少，能完整吟唱的更少。
(二)客家方言的傳承斷層
客家人說“寧賣祖宗田，不忘祖宗言”。但在近年的經濟大潮中，越來越多的客家人爲了生計走向大都市時，他們缺乏講客家語言的氛圍，對自己孩子的方言教育意識逐漸淡薄，導致他們中大多家庭教育以普通話爲主，漸漸忽視對客家方言的傳承，出現斷層，導致客家童謠也逐漸被人遺忘。
(三)客家童謠作品的匱乏
現在流傳客家童謠大部分還是以前的作品，現代的客家童謠作品嚴重匱乏，其中部分內容已不符合當今社會的實際，部分內容高深難懂，甚至有些流於世俗，低級趣味。再者，客家童謠大部分都是透過大人的口頭傳達形式，沒有很完整的配套書本，使小孩雖然學會但不瞭解其中的含義，導致其教育作用大打折扣。
四、客家童謠在幼兒教育中運用的對策
幼兒園是小孩的聚集地，沒有課業負擔，要成爲傳唱客家童謠的主陣地。我們要透過加強客家童謠的傳承和宣傳推廣，編寫適合幼兒學習的客家童謠教材等方式，在幼兒教育中積極運用客家童謠，充分發揮客家童謠的教育功能。
(一)加強客家童謠的傳承和宣傳推廣
當前，客家童謠主要是透過口頭傳唱的方式進行傳承的，靠的是一代又一代的家庭傳播。隨着社會的發展，越來越多的熟唱童謠的人老去，年輕人多數不會吟唱童謠了，且由於客家方言的侷限性，客家童謠的傳播自然不會廣泛。我們可以舉行“客家童謠節”“客家童謠吟唱比賽”等活動，讓客家童謠流傳得更遠。同時，我們要藉助現代傳播媒介，使客家童謠傳播得更遠、更好。
(二)編寫適合幼兒學習的客家童謠教材
要開展好客家童謠進校園活動，就要編寫一些適合幼兒吟唱的童謠教材，把客家童謠的學習列入客家地區幼兒園的教學大綱。爲此，我們要蒐集一些內容適合幼兒園年齡特點的童謠，編寫成標準的客家童謠教材。教材要集知識性、趣味性、表演性、欣賞性和科學性於一體，要能起到陶冶情操、淨化心靈的作用。
(三)創新幼兒學習客家童謠的方法
在客家童謠的教學中，教師們要採取靈活多樣、寓教於樂的學習方法，使幼兒學習快、效果好。一是遊戲活動學習法。爲了提高幼兒對客家童謠的理解，我們要把童謠和形象的肢體動作和遊戲加以結合，以表演的形式表現出來。如在學習“月光光”等童謠中，鼓勵幼兒一邊講，一邊做相應的動作，使他們輕鬆理解和背誦客家童謠。二是思想教育學習法。
客家童謠的特色在於它濃郁的風格性，只有讓他們感受到強烈的客家韻味，才能夠吸引他們的注意力，刺激他們學習的慾望。如《缺牙耙》就是寓教育於趣味性、知識性的好兒歌。孩子們學習了這個歌謠後，就知道不安心工作的孩子，結果就會一事無成。三是閱讀想象學習法。把客家童謠裏的作品改編成奇靈古怪的漫畫形式，能深深的吸引着孩子們的眼球。如《大番薯》等以動漫的形式加以配圖，讓小朋友閱讀時如迴歸田園、置身其中，在自由並充滿想象力的氛圍中感受客家生活，學習客家文化。
總之，將客家童謠運用到幼兒教育中，既是一件意義重大又實屬不易的工作。身處客家地區的廣大幼教教師要共同努力、積極行動，讓客家童謠綻放出異彩、煥發出生機和活力。