從《賣油翁》看宋王朝的“輕武重文”<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
——《賣油翁》探究與創新課堂教學案例
安徽省樅陽縣項鋪中心學校 饒曉光
《賣油翁》是初中語文傳統保留篇目，這篇文章在不長的篇幅中刻畫了兩個人物：賣油翁和陳堯諮，情節曲折動人，人物形象鮮明，說理透徹易懂。告訴人們1個道理：熟能生巧，即使有1些長處也不能自負、要謙虛。 然而也許是生在農村、長在農村的緣故，我在備這1課時，突然有了1種自己動手做做實驗的想法。在實踐過程中，對本課有了1些新的認識，對作者——北宋文壇領袖歐陽修寫作時的心態和宋王朝“輕武重文”的政策有了1些新的`見解。
《賣油翁》教學設計
3維教學目標：
1、朗讀課文，落實字詞，理解大意，熟讀背誦。
2、透過評析和教師的實驗演示、討論，引導學生突破傳統，創新思維，探究發現。
教具準備：
幻燈片、投影儀、1只小口瓶、1只勺子、半瓶香油。
學法引導：
朗讀感知——自主學習——點撥欣賞——討論探究。
教學過程：
1、朗讀感知、理解大意
先由老師示範朗讀課文，學生聆聽。
老師提示個別字音後，學生放聲朗讀。
老師提示文中人物對話的語氣，學生齊讀課文。
2、自主學習、落實詞義
指導學生看課文註釋，結合註釋翻譯課文。
解釋下列詞語；
嘗：——圃：——睨：——頷：——但：——去：——矜：——
3、點撥欣賞
師：賣油老人對陳堯諮射技的態度是“睨之”、“但微頷之”，面對老人滿不在乎的神情，陳堯諮用了1個疑問句和1個反問句表示了強烈的不滿：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁怎樣回答？
生：“無他，但手熟爾。”
師：陳堯諮被激怒了，由不滿變成憤怒，他怎樣說的？
生：“爾安敢輕吾射！”
師：老人依然平靜，從容鎮定：“以我酌油知之。”爲了說服對方，他當場獻技。哪些語句描寫了他的動作？
生：“乃取1葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以勺酌油瀝之，自錢孔入，而錢不溼。”
師：（取出1枚銅錢，讓學生看銅錢的大小）作者用1個字寫出了老人從容不迫、胸有成竹、技術高超，是哪個字？
生：徐。
師：對！陳堯諮被老人精湛的技藝所折服，“笑而遣之”，大家想象1下，“笑”有哪些意味？
生：苦笑、尷尬地笑、無奈地笑……
師：對，這1笑，含義豐富，耐人尋味。現在大家可以總結1下，這篇文章說明了什麼道理？（課前同學們都進行了預習，檢視了相關資料，比較容易回答這個問題）
生：熟能生巧。
生：1個人即使有長處，也不能自負。
教師小結：同學們說的都很好，這正是歐陽修文中的觀點，也幾乎是近千年來所有學者都贊同的，都認爲賣油翁的技藝精湛絕倫，居然能讓油從小小的錢孔裏滴入而錢不溼，是1般人不可能辦到的事。果真如此嗎？下面我們用實驗來討論探究這方面的內容。
4、討論探究（探究與創新課堂教學精彩段落實錄）
師：先問大家1個問題，如果這位老人倒的是水而不是油，他能做到“自錢孔入，而錢不溼”嗎？
（生思考，有的無此類生活經驗，有的有這類經驗）
生：不能。
師：首先我肯定，不能。同學們可以設想1下，文中的油可能是什麼油？
生：香油。
師：對，極有可能是食用的香油或者是油漆傢俱器物的桐油。如果是桐油，實驗效果會更好。我們假設是香油。香油是粘稠的液體，倒下時能抽成1根細細的油絲，而水則不行。現在，我們動手做1個實驗，當1回“賣油師”和“賣油生”，親自體驗1下，這個賣油翁的技藝有多麼“精湛”。
(教師從教室外拿來1只小口瓶，半瓶香油，1只勺子。學生看到這些道具後，氣氛非常活躍)
師：同學們，現在請大家安靜！看“賣油師”的表演。
（教師將小口瓶放在講桌上，將香油倒入勺裏，在香油剛剛倒下的時候，手有點兒輕微晃動）
師：大家仔細看，我在此前只練習過幾次，當勺子擡升到合適的高度的時候，香油抽成了細絲，和1條粗線差不多粗細，能準確滴入瓶口。大家願意試試嗎？
（全班同學睜大眼睛，興奮，好奇，躍躍欲試）
生：我來！我來！
（教師指導幾位同學充當“賣油生”，除了開始倒油時有點潑撒之外，基本上都能倒成油絲，滴入瓶口）
師：（讚許地）我這“賣油師”當得不錯，這兩位“賣油生”也很好。我相信，我和全班同學只要練習個3、5天，處理好手的晃動和開始結束等幾個細節，我們也可以做到“自錢孔入，而錢不溼”的。可見，這位老翁的技藝怎麼樣呢？
生：1般，談不上“精湛”。
師：大家再想1想，要讓我們練習拉弓射箭，3、5天時間能像文中的陳堯諮那樣“10中89、當世無雙”嗎？絕對不可能！恐怕連那張硬弓也拉不開。下面請大家看1段有關“陳堯諮”的文字。（幻燈投影）
“堯諮，舉進士第1。兄弟中最爲少文，然以氣節自任。善射，嘗以錢爲的，1發貫其中。性剛戾，數被挫，忽忽不自樂。子述古，博古，篤學能文。”
師：從這段文字中，大家能看出哪些資訊呢？
（學生思考）
[1]