石油安全工作中的一個重要環節就是職工的安全培訓，這是保證石油生產的前提。在石油安全培訓的工作中還存在很多需要進一步發展的地方，常見的問題就是在培訓中，課堂上進行理論的灌輸，造成形式的呆板，在教學中內容常常侷限於學習的規章制度，內容設計枯燥。同時在教學中存在形式上的古板，內容上的程序化，導致在實際的培訓中常常無法達到很好的效果。在實際的培訓中有必要進行一部分的課程創新，以保證培訓的質量和效果，這就需要在培訓中結合案例教學方法，激發職工的學習熱情，提升職工在培訓中的參與度，以保證培訓的效果。
一、案例教學的概念和作用
案例教學需要教員根據實際的教學目標和教學內容，選擇有代表性的在實際工作中遇到的案例，引導職工結合教學內容對案例進行剖析、討論，讓職工在現實案例中進行積極思考、主動探索，以提高職工對教學內容全面合理的把握，並可以在工作實踐中對培訓內容進行運用的一種教學方法。在目前的石油安全培訓課程中，傳統的教學方法仍然佔據着主導地位，沒有很好地認識到職工在培訓課堂中發揮的重要作用，在課堂上採用滿堂灌的講授方法，使職工不能很好擁有獨立思考和與教員探討交流的機會，這樣的教學情況阻礙了職工分析、解決現實工作中的問題能力的發展。在教學中，積極開展案例教學的教學方法具有重要的現實意義。
1.案例教學與石油安全培訓特點相符。
職工進行培訓的最終目的，是要到實際的工作中進行運用。而石油安全培訓中的教學實踐性較強，傳統的教學方法常常過於注重理論而導致教學與實踐脫節。採用案例教學能使職工在學習中有一種身臨其境的感覺，職工可以透過自己的實踐探索獲得自身技能的提升，這樣的教學方法無疑與石油安全培訓目標相一致。案例教學是實現石油安全培訓的重要途徑。
2.案例教學能激發職工學習興趣。
人對一定的對象所抱有的穩定而積極的傾向在心理學的理論中被稱爲興趣，是一種個體對客觀事物積極選擇的態度。在興趣中可以調動人積極的心理活動，人們在興趣的支配下表現出強烈求知慾望和主動性，對事物本身的真實狀態的探索和理解更加深刻、以積極主動的心態和行動對事物的本質進行研究和掌握。傳統“填鴨式”的教學法的環境下經常導致職工對培訓知識不感興趣，課堂上的參與度和活躍度較低。案例教學法以實用、具體、生動形象的案例對職工進行教育，以此激發職工的學習和探索問題的興趣，職工在具體的問題情境中可以積極思考，主動尋找答案。案例教學法的應用直接改變了枯燥乏味的傳統教學法，職工在學習的過程中也從被動接受知識變爲主動對知識的探索，真正成爲學習的主人，職工的學習積極性和主動性也進一步提升。
3.案例教學培養職工技術應用能力。
案例教學法是在教學活動中圍繞一個具體案例，進行實際探索的過程，直接目的就是解決問題，在案例教學的過程中，直接訓練的就是職工思考探索問題的思維過程。案例的列舉讓職工圍繞案例中存在的問題，運用科學合理的知識，進行充分思考，有針對性地提出自己的見解，並結合其他同學的觀點和見解，進行有效的交流，總結出解決問題的具體方案。在這一個過程中職工可以透過對實際案例的分析提升自身的專業技能，提高自己在工作中應對問題的能力。
4.案例教學有利於培養髮散性思維。
發散性思維是指人們在面對問題的時候從不同角度、不同方向進行思考，以尋求多樣性的解決方法爲目的展開的一種思維方式。一般的培訓中常常側重於對知識的教授，教員所設計的`教學問題一般都有固定的答案，而案例教學法的答案不是唯一的，是結合實際工作中產生的問題進行問題設計和問題解決的一種教學方法，其問題的答案常常由於實際情況的不同而具有多元性，在實際的工作中爲了解決問題常常需要沿着不同方向尋找解決問題的答案。作爲案例分析和案例學習的主體，職工要在學習過程中摒棄過去尋找標準答案，由教員提供解決問題方法的習慣，在案例的分析和討論中積極主動地參與進課堂中，提出不同觀點，對問題嘗試運用多種解決方法，以此鍛鍊自己的發散性思維。
5.案例教學利於師生進行技術交流。
在傳統的石油安全培訓中。教員是教學中的主體，起到完全主導課堂的作用，職工是客體，在課堂的教學中，職工往往只是對知識進行總結。而案例教學變職工爲主體，教員擔當指導學習的角色，教員和職工形成一種師生互補，共同進步的關係。教員引導職工進行富有創造性的論述和發言，針對案例中存在的問題提出自己的看法。透過課堂討論時依靠不同觀點的碰撞創造出火花，爲整個技術領域的前進提供創新的土壤，員工本身的素質也得到提高。案例教學在課堂教學中活躍了課堂氣氛，加強了師生之間雙向交流，營造民主和諧的學習氣氛，透過各抒己見、討論爭辯，在互相啓發、取長補短的氛圍下達到培訓學習的目的。
二、案例教學的設計
在案例教學中，主要將案例教學分爲案例的蒐集、案例的討論、案例的優化三個教學部分，在案例教學的設計中要結合實際的教學情況做好適當的調整，以保證安全培訓的效果。
1.案例蒐集。
這一過程中的基本原則是要求所選案例具有較強的普遍性和廣泛的教育性。在教學的過程中可以突出相應的教學目標，並且貼合單位的實際情況，案例的選取要有較強的針對性。在這一方面的案例選擇中主要有以下幾個路徑：一是教員設計案例。在案例教學中案例的選擇是保證課堂質量的關鍵，直接影響到案例教學的教學效果，這是整個培訓的重要基礎，在這一過程中要求教員在選擇案例的過程中具有典型性，可以很好地與教學內容相融合，方便引發職工的思考，能夠給職工帶來共鳴。在案例的選擇中需要考慮的重要原則是案例內容要對職工的思想和職工的業務能力綜合性進行教育，以此保證職工在培訓的過程中不但專業技術得到提升，對於安全意識也有所學習。例如在“硫化氫安全防護”一節課的教學中，可以直接選擇“開縣井噴”的現實案例進行教學，從貼近工作環境的實例中選擇案例，讓職工更加深刻地體會到硫化氫安全防護的重要性。二是職工討論事故案例。安全培訓教育的目的在於從以前的事例中獲得學習和總結。在教學培訓的過程中要提倡員工積極參與到案例的分析中。教員在教學的過程中要提倡職工對自己的所見所聞的案例進行介紹，並進行評價和總結，以此可以提升員工在學習中的參與度，也能加強職工對整個教學過程中的學習質量。例如在“消防安全”的教學中，教員可以引導職工列舉自己所知道的消防事故，對施工的發生、處理過程、結果進行總結，以此提升職工在學習中的學習效果。同時案例的選取可以從多個方面進行選擇，還可以對有效避免消防事故的案例進行列舉，對職工進行正面的教誨，提升他們在工作中的安全意識。三是把事故案例親歷人員請進課堂。在課堂中加入施工案例親歷者的敘述，可以很好地加強職工在培訓學習上的效果。將親歷者請進課堂中，讓他們以現身說法的形式，對事故的危害和後果進行表述，對職工的培訓進行直接的啓發和影響。激發職工在實際生產中的積極性和主動性。
2.案例分析。
案例的分析是教學的核心部分，在這一部分的教學中對案例的分析要從客觀的角度進行剖析和總結。在教學的過程中發揚民主，鼓勵職工發表自己的看法和觀點，鼓勵對不同看法和觀點進行交流。對於不正確的觀點要發揮教員的作用予以引導和糾正。在教學的過程中要激發職工在教學實踐中的參與度和積極性。案例分析是對職工進行思想教育的重要途徑，也是提升職工專業技能的重要措施，在這一過程中能夠對職工的安全防範意識進行加強。
3.案例優化。
案例優化就是在分析和討論之後對相關的案例進行總結，運用相關的技術理論對案例進行分析，得出正確的結論，在實際的工作中做好相關的工作避免安全事故的發生，同時也對職工的培訓目標達到施行。在案例的優化過程中要針對案例做出理性的評價，要爲職工帶來回味無窮的知識，教員透過對案例和解決方法進行總結和概括，將職工的思想帶入更進階的境界，以此保證職工責任心和安全意識以及專業技能的提升。