隨着社會經濟的發展、生活水平的提高，人們對口腔義齒修復的要求越來越高。人們不僅要求恢復咀嚼功能，而且要求義齒修復後能夠恢復外貌、改善面部形態，修復體的美學要求不斷提高[1]。口腔修復體的製作是口腔醫學技術專業學生的主要學習內容，美學教育滲透於製作口腔修復體的教學中，可以提升學生美學素養，有助於提升學生的審美能力，從而提高學生的專業實踐能力水平。牙體雕刻是指將正常的牙體形態描繪在石膏條上或蠟塊上，使用雕刻工具在上面進行牙體形態的雕刻。這項技術是口腔醫學技術專業學生應掌握的基本功，要求學生有一定的繪圖、雕塑、審美能力。因此，探討美學基礎這門課程對提高口腔醫學技術專業學生牙體雕刻技術水平的促進作用，以期在今後的教學中更好地滲透美學教育，提高學生的專業實踐能力。
1資料與方法
1.1一般資料
2012級大專口腔醫學技術專業學生入學時被隨機分爲兩個班：大專一班和大專二班，各有30名學生。將大專一班作爲對照組，其中男生13名，女生17名，年齡17~19歲，平均年齡（18±1.5）歲；將大專二班作爲實驗組，其中男生15名，女生15名，年齡17~19歲，平均年齡（18±1.2）歲。兩組學生性別、年齡、入學成績等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。對照組不開設美學基礎課程，實驗組開設美學基礎課程。
1.2評分方法
以及格率爲標準比較兩組學生的牙體雕刻技術水平。一學期後，兩組學生均交出32顆一倍大標準的石膏牙牙體雕刻作品，用TDS掃描儀對每位學生的.作品進行評分，並計算出每位學生作品的平均分。及格：平均分≥60分；不及格：平均分<60分。
1.3評分標準
用TDS掃描儀對全口32顆一倍大石膏牙標準模型進行掃描，滿分爲100分。對學生牙體雕刻作品進行掃描，掃描儀會自動將學生作品與標準模型進行對比，在±0.15mm誤差範圍內分數爲100分，每超出±0.15mm扣1分。
1.4統計學方法
所有數據均使用SPSS17.0數據分析軟件進行處理，計數資料比較用χ2檢驗，以P<0.05爲差異有統計學意義。
2結果
3討論
本次研究結果顯示，實驗組學生牙體雕刻作品的及格率明顯高於對照組（P＜0.05），說明美學教育對提高口腔醫學技術專業學生的牙體雕刻技術水平有很大的促進作用。較高的牙體雕刻技術水平爲以後固定義齒、可摘義齒、全口義齒的學習打下了形態學基礎，爲以後成爲一名高素質的口腔技師提供了必要條件。口腔醫學技術專業是培養口腔技師的專業，作爲一名合格的口腔技師，必須具備以下素質：從業人員要有紮實的基本功，牙體形態必須記住，雕刻技術要過關[2]。近年來，社會發展和科技進步對口腔醫學技術人才的素質提出了更高的要求。隨着生活水平的提高和健康觀念、美容觀念的日益更新，人們對口腔義齒製作提出了更高的要求，且隨着材料學、製作設備和醫學美學技術的飛速發展，各級醫療衛生機構的口腔修復科以及義齒公司的科技不斷提高,從而對從事口腔醫學技術工作的人員的素質也提出了更高的要求。傳統的口腔醫學技術人才已不能適應現代社會發展和科技進步的新要求，美學素養成爲一名高素質口腔技師的必備條件。本文從開設美學教育課程的必要性以及開設美學教育課程的作用兩個方面來討論美學教育對牙體雕刻技術水平的促進作用。
3.1開展美學教育課程的必要性
描繪牙體形態、牙體雕刻是製作口腔修復體，特別是金屬烤瓷修復體及其他材料的冠橋修復體與鑄造修復體的基本功。只有畫得好、雕得像、雕得美，才能在以後的口腔義齒修復工作中得心應手[3]。學習素描基礎、雕塑基礎等內容，旨在培養學生的二維、三維空間轉換能力及審美的基本素質，爲製作的修復體具有立體感與美感並符合生物力學原理奠定良好的基礎，也爲後期開拓創新能力的培養提供一定的條件[4]。
3.1.1牙體描繪中存在的問題
在牙體描繪時，不但尺寸要符合規定，形態也要符合理論要求，主要表現在要將三維立體實物轉化爲石膏條上的二維平面，或將教材中的二維平面轉化爲石膏條上的二維平面。牙體形態較複雜，包括每顆牙的脣、頰、舌、鄰面、切緣、面觀的形態結構。具體指切牙類的切緣、脣面發育溝、舌面窩、近遠中邊緣嵴、舌軸嵴、舌隆突；尖牙類脣軸嵴等；前磨牙類頰舌尖及其三角嵴、中央溝、橫嵴等；磨牙類近遠中頰舌尖及其三角嵴、近遠中邊緣嵴、中央溝、中央窩、頰舌溝、斜嵴等。牙體形態較複雜，絕大多數學生沒有接受過專業的素描培訓及相關學習，牙體描繪有一定難度。牙體描繪若不準確，牙體雕刻則不準確。
3.1.2牙體雕刻中存在的問題
主要在將石膏條上的二維平面牙體圖形轉化爲三維立體實物時易出問題，這一步驟比牙體描繪更難。牙體雕刻尤其是面雕刻十分複雜，包括修整牙尖斜度；確定各個牙尖的大小；近中點隙、遠中窩的轉移；確定三角嵴的走向與形態；副溝的雕刻。絕大多數學生沒有接受過專業的雕塑培訓及相關學習，要將圖形轉化成立體的雕塑，對絕大部分學生來說是比較困難的。
3.2開展美學教育課程的作用
3.2.1掌握平面繪圖技巧
透過熟悉三維形態的特點，掌握各種空間形態的表現規律，並進行三維空間形態變化訓練，使學生具備在平面圖上的立體設計能力，能將物像在不同視角下的各種形態關係集中表現出來[3]。透過學習以上的美學規律，學生能掌握從三維立體實物轉化爲二維平面的技巧，這將對學生在學習牙體描繪時有很大的幫助作用，並且學生能準確地將實體牙或者模型牙的形態描繪在石膏條上，爲精確雕刻牙體形態打下了良好的基礎。
3.2.2掌握簡單雕塑技巧
比如面部雕塑時，要求尺寸精確、空間感好、面部飽滿，並樹立良好的尺寸觀念，調整體量關係和空間秩序感，既要掌握左右關係、上下關係，又要掌握前後關係。透過學習這些技巧，有助於學生雕刻石膏牙時對尖、窩、溝、嵴等複雜關係的處理；有助於學生對整個牙體雕刻過程中各部分形態相互關係的把控，並最終精確雕刻出牙體形態。
3.2.3提高美學素養
學習美術的過程中，無論是進行美術訓練、藝術創作，還是欣賞藝術作品，都離不開對美的規律的認識，運用這種規律能夠創作出豐富的藝術作品。當我們具備了一定的審美能力時，就能分辨出哪些形態是美的，哪些形態是醜的。運用美學規律，學生可以看出雕刻完成的石膏牙有哪些不足，並利用這些規律進行修改，使最後雕刻的牙體形態完美[5]。因此，在教學過程中應滲透美學知識，提高學生的審美能力。2012年我校開設美學基礎課程後，學習本門課程的學生掌握了一定的美學規律，描繪牙體形態時，線條更加流暢；牙體雕刻時，尺寸更加精確。學生的美學素養得到了很大的提高，雕刻完成的作品較沒有學習本門課程的學生的作品更爲精確、美觀。