論文關鍵詞:員 繼續
論文摘 要:本文從圖書館員面臨的機遇與挑戰入手，論述了圖書館員繼續教育的內涵、必要性、特點、內容和形式。
一、圖書館員繼續教育的含義
圖書館員繼續教育是指對培訓人員定期進行知識和技能的補充、更新、拓寬和提高的一種教育，以使培訓人員完善知識結構，提高專業技術水平和創新能力。
二、加強院校圖書館員繼續教育的必要性
(一)是順應時代的要求
第61屆國際圖聯大會一致認爲要將圖書館員培養成“資訊諮詢員”或“系統者”。錢學森80年代就指出圖書館員不是簡簡單單爲讀者借書還書，而是知識的領航員。如今，在數字圖書館建設逐漸成熟的今天，圖書館員在讀者和資訊資源之間更是發揮着聯絡員的作用。因此，圖書館員在思維方式和工作方法上必須跟上時代的步伐。這就需要我們加強館員繼續教育，挖掘館員的潛力，激發館員的創新能力，努力把自己培養成知識領航員。
(二)是自身發展的要求
圖書館員繼續教育不僅僅是發展對館員的外在要求、更是館員自身發展的內在需要、是圖書館向學習型圖書館發展的基礎、是資訊服務向知識服務轉變的基礎。隨着人才競爭的日趨激烈，館員出於自身發展的需要，透過各種方式自發的進行繼續教育，以滿足崗位需求。
(三)是教學科研的要求
衆所周知，高校圖書館的主要任務是爲學校的教學科研服務的。爲讀者服務的成效和滿足讀者需要的程度，是衡量一個圖書館工作水平的標誌。隨着網絡和科學技術的發展，讀者對圖書館員的要求越來越高，不僅要求提供原文服務，而且需要二次文獻、三次文獻，讀者需求資訊的內容正向着微觀化、多樣化、實用化和時效化等方向發展。尤其在我們院校和科研單位深層次的參考諮詢服務、專題服務更受讀者的歡迎。讀者所需資訊的方式逐步傾向於使用網絡下載數字資訊，從被動地接受圖書館提供的各種服務變主動地選擇圖書館的服務內容及方式，渴望得到更高水平、更高層次的資訊服務。如果館員只靠圖情專業知識或網絡知識遠遠不能滿足資訊服務的需要，這就要求館員加強繼續教育，更新知識，調整自己的知識結構，瞭解所屬院校重點學科知識點，提高自身業務能力，才能爲學校的教學和科研提供高質量、高價值的服務。
三、圖書館員繼續教育的特點
(一)普及性
繼續教育的實現，滲透在廣大圖書館員的日常工作中，有着廣泛的羣衆基礎，反映着館員的共同要求，起着維護和促進廣大館員共同進步的作用，有着極強的凝聚力。
(二)實用性
這是繼續教育在內容和形式上顯示出的外部特徵，是在其實現的發展過程中相沿久積而成的。儘管經歷了教育層次和形式的多次變革，但卻一直保留着實用的特性。
(三)差異性
“因人而異”是繼續教育的顯著特點之一。無論是哪一類的繼續教育，都從教育的層次、內容、時間上顯示其受一定的工作崗位、工作條件和本身學歷層次和專業所制約，具有較強的差異性。
(四)靈活性
繼續教育的手段、方式、內容和方法只是實現繼續教育過程中必要的步驟，但不是其最終的目的。因此，在其實現的過程中可以採取多種多樣的獲得繼續教育的機會，並不拘於某種形式和方法，顯現出較強的靈活性。
四、圖書館員繼續教育的主要內容
(一)拓展知識面
資訊時代要求圖書館員的知識結構應是多元化的動態知識系統，不僅要掌握圖情學知識，相關學科知識及現代資訊技術，還要具備創新意識和社會實踐能力，包括觀察力、思考力、判斷力、想像力、人際溝通能力、組織協調能力等等，圖書館員繼續教育，不能侷限於狹隘的專業範圍和純學科知識的教育，應注意知識廣度和能力的培養，應加強管、心理學、、關係學、預測學、科學研究方法論等理論知識及職業的.教育，以充分發揮他們的聰明才智。