繼續教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的教育形態，是教育現代化的重要組成部分。在科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪的今天，繼續教育越來越受到人們的高度重視，它在社會發展過程中所起到的推動作用，特別是在形成全民學習、終身學習的學習型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現出來。
微信在幼兒教師繼續教育培訓中應用
一、當前幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育培訓中存在的主要問題
(一)受課程性質制約，難以有效開展
幼師《兒歌彈唱》是一門實踐性很強的技巧課，課程開展需要鋼琴實訓室、數碼鋼琴等場地、設備。而目前幼兒園教師繼續教育培訓多采用短期集中授課的方式進行，各地教師利用假期到幼兒教師繼續教育基地進行短期集中授課，由於受培訓時間、經費、場地等因素制約，《兒歌彈唱》繼續教育培訓人數難以擴大，同需要培訓的幼兒教師數量相差很大，難以有效開展。
(二)課程培訓形式單一，難以達到應有培訓效果
幼師《兒歌彈唱》是一門綜合課程，學生除了需要掌握鋼琴基本彈奏技術外，還必須掌握一定的即興伴奏知識，同時還應具備邊彈邊唱的能力。課程培養的是幼兒教師的一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識)、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業基礎知識的綜合應用。當前我國幼兒教師培訓以短期集中授課的方式爲主，在這種模式下，很難透過很短的時間使受培訓教師掌握邊彈邊唱的綜合能力。
(三)師生之間缺乏交流，無法做到因材施教
爲了使受培訓幼兒教師在較短的時間內，掌握更多的課程內容，《兒歌彈唱》繼續教育培訓時，教師多以講座的形式對接受培訓幼兒教師進行集體授課，授課內容難以兼顧幼兒教師的實際需要。培訓過程中以及培訓結束後，教師和學員之間，學員相互之間缺乏溝通、交流途徑，學員在幼兒園彈唱教學中遇到的實際問題，無法向授課教師反饋，授課教師無法掌握學員知識需求，因材施教難以實現。
二、微信功能及其在《兒歌彈唱》繼續教育培訓中應用
(一)微信功能及其在幼兒教師培訓中應用的可行性
微信是騰訊公司於2011年推出的一款爲智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，用戶可以透過微信可以進行語音、視頻、圖片和文字等資源的傳遞和分享。微信公衆平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模組，透過微信公共號平臺，平臺創建者可以向特定的用戶羣體進行的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。目前微信已成爲最流行的社交工具，截止2015年一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，微信公衆賬號總數已經超過800萬個。微信在幼兒教師中同樣廣泛使用，筆者透過對參加培訓的237名幼兒教師進行調查，235名(99.2%)幼兒教師擁有微信賬號，226名幼兒教師微信每天開啟12小時以上，217名(91.6%)幼兒教師關注過微信公共號平臺。
(二)微信在幼兒教師《兒歌彈唱》培訓中的作用
1.利用微信構建《兒歌彈唱》課程資訊發佈平臺
微信公共平臺支援向特定人羣進行資訊發佈的功能，在幼兒教師《兒歌彈唱》培訓中，教師可以同課程內容有關的上課時間、上課地點、上課要求、課後作業、課後活動等資訊透過微信公共號進行發佈，課後教師可以利用微信公共平臺的微投票功能，組織學生對課程培訓形式、培訓內容、培訓效果等資訊進行反饋投票，有助於教師瞭解學生的知識需求，透過微信可以構建《兒歌彈唱》課程資訊發佈平臺。
2.利用微信構建《兒歌彈唱》課程資源平臺
目前幼兒教師短期集中培訓模式，由於受授課時間、授課環境的限制，培訓內容多以理論的形式，而課程培訓中所需要的大量鋼琴演奏技巧和兒歌即興編配演示等無法向學員展示，利用微信公共平臺，教師可以構建構造《兒歌彈唱》課程資訊資源平臺，將培訓中無法向學員講解內容編輯、上傳到公共平臺上，公共平臺構建可以以《兒歌彈唱》教材爲目錄，將教材中兒歌伴奏需要掌握的基礎知識以文字配譜例的形式呈現，將兒歌常用各調音階、琶音、和絃、伴奏音型的練習等內容以視頻、文字結合的方式呈現，將大量的編配伴奏的兒歌、未編配伴奏的兒歌等內容譜例、彈唱演示等內容融合在一起，構建音頻、視頻、文字、譜例相結合的幼兒教師繼續教育《兒歌彈唱》立體化教學資源平臺。
3.利用微信構構建《兒歌彈唱》培訓師生互動平臺
傳統的幼兒教師集中培訓模式，培訓教師僅僅以講解的形式將《兒歌彈唱》課程知識點傳授給幼兒教師，由於受培訓時間、培訓形式等因素制約，無法掌握培訓學員的能力差異，同時學員之間也缺乏相互之間的交流。利用微信的對講功能，教師、學員之間、學員相互之間的.溝通交流不受時間、地點的限制，學員可以將自己兒歌彈唱的音頻、視頻資料發佈，利用微信朋友圈的功能，互相交流、溝通，構建《兒歌彈唱》培訓師生互動交流平臺。
三、微信在《兒歌彈唱》幼兒教師培訓中應用的優勢
(一)擴大受培訓幼兒教師的範圍
近年來，隨着幼兒教師“國培計劃”的開展，各培訓機構幼兒教師培訓任務繁重，以河南省爲例，2014年“國培計劃”農村幼兒園教師培訓項目需要培訓農村幼兒園教師短期集中培訓6000人，農村幼兒園轉崗教師培訓2400人，農村幼兒園骨幹教師置換脫產研修1400人。而參加“國培計劃”培訓的幼兒教師相對於數量衆多的各類幼兒園教師仍然只是少數，《兒歌彈唱》幼兒教師培訓由於受場地、設備、師資等因素的制約更無法大規模開展，而微信的應用，能夠使幼兒教師《兒歌彈唱》大規模培訓成爲可能，幼兒教師培訓機構透過組建課程團隊，共同構建幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育資源平臺。需要培訓教師透過掃一掃功能，即可加入課程，能夠使幼兒教師《兒歌彈唱》課程培訓得以有效開展。
(二)加深師生之間聯繫，促進教學相長
教學過程是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。幼兒教師在幼兒園一線長期進行幼兒歌曲彈唱教學實踐中積累了大量問題和經驗，而授課教師幼兒園教學實踐缺乏，傳統的《兒歌彈唱》繼續教育培訓中，授課教師和培訓幼兒教師之間缺乏相互溝通，不能有效互動。透過微信，授課教師和受培訓幼兒教師之間可以隨時隨地溝通，得以共同提高。同時《兒歌彈唱》微信公共平臺的創建過程，需要教師不斷收集、整理教學素材、案例，有助於教師專業知識的加深和資訊檢索能力的提高。受培訓幼兒教師在利用微信進行繼續教育學習過程中，網絡上大量豐富的音樂資訊資源不僅開闊了幼兒教師的音樂視野，而且更在學習過程中掌握了資訊的檢索和教學交流技能，培養了幼兒教師主動學習能力。
四、微信在《兒歌彈唱》繼續教育培訓中應用注意事項
(一)微信環境下教學與傳統幼兒教師集中培訓模式的融合
微信環境下進行《兒歌彈唱》幼兒教師培訓具有課程資訊量大、課程知識系統，打破時空界限等的特點，而傳統幼兒教師集中培訓模式具有師生能夠當面交流的優勢。在進行幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育培訓時，授課教師應根據課程內容、授課學時制定教學計劃，例如可以將“鋼琴基礎課”、聲樂、樂理等音樂理論知識以微信教學爲主，而鋼琴演奏技巧等課程內容以集中當面培訓爲主，使微信教學成爲《兒歌彈唱》面授教學的補充。
(二)完善配套相關規章制度
微信環境下進行《兒歌彈唱》幼兒教師培訓教學，授課教師將花費大量時間、精力用於《兒歌彈唱》課程微信教學平臺的構建，學員資訊的反饋。在這種環境下，如何對授課教師工作量進行考評，如何對受培訓幼兒教師培訓過程進行質量控制，這些內容均需要相關教育主管部門及幼兒教師繼續教育培訓機構制定、完善相關規章制度，從而使微信這一交流工具能夠真正應用於幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育課程培訓中。