繼續教育是指對培訓人員進行專業知識和技能的補充、更新、拓寬和提高的一種教育，以使培訓人員完善知識結構，提高專業技術水平和創新能力，是提高培訓人員綜合素質的重要手段。
軍隊院校圖書館館員是資訊的領航員和工程師，其作爲資訊服務職能發揮的直接實踐者，不僅承擔着傳遞知識的重任，更應該成爲創造和支撐知識服務的主體。在新資訊環境下，軍隊院校圖書館數字化建設迅速發展。隨着現代資訊技術在圖書館日常工作中廣泛應用，對圖書館館員的知識結構及職業素質等都提出了新的要求。
1 加強軍隊院校圖書館館員繼續教育的必要性
1、館員的繼續教育是學習型圖書館的內在要求
軍隊院校圖書館館員的繼續教育不僅僅是軍隊院校發展與教育對館員的外在要求，更是館員自身謀求職業發展的內在需要，也是圖書館向學習型圖書館發展的必要條件。
2、館員的繼續教育是教學科研的要求
軍隊院校圖書館的主要任務是爲學校的教學科研服務，而館員的繼續教育是圖書館服務向高層次的知識服務轉變的必需條件。圖書館用戶對圖書館館員的要求越來越高，不僅要求館員要提供原文服務，而且更需要在原文基礎上經過加工、分析、整理得到增值的知識產品。只有當館員自身資訊能力素質較高的情況下，纔可能加工出好的知識服務產品。因此，館員必需不斷地進行以知識教育、素質教育和能力教育爲核心的各種形式的繼續教育，進行必要的“充電” ，以提高自身綜合素質。
2 軍隊院校圖書館館員繼續教育的'特點
軍隊院校圖書館館員繼續教育的現狀有着如下特點：
1、普及性
由於工作的需求，館員都很重視專業知識的更新，知識結構的優化，專業技能的提高。所有館員都需要不斷地參與教育學習來達到更新專業知識、掌握學科前沿動向、提高自身學術水平、優化知識結構、提高服務能力等目的。因此，館員的繼續教育具有普及性的特點。
2、豐富性
由於館員的個體需求不同，因此繼續教育也呈現其豐富性。有的館員需要透過繼續教育提高學歷;有的館員要透過繼續教育學習相關專業知識和業務技能，以提高服務技能，來應對各種變革對圖書館工作提出的新要求。因此，館員的繼續教育也以其豐富多彩的形式來滿足不同的需求。
3、差異性
不同層次、不同崗位的館員，所處的客觀環境、承擔的工作任務以及工作性質不同，其教育需求在內容、形式和方法等方面也有明顯的差異性。因此，館員的繼續教育也得因其教育對象的不同而分門別類，區別進行。
3 軍隊院校圖書館館員繼續教育的主要形式
軍隊院校圖書館館員的繼續教育由於教育對象的不同，也呈現不同的形式：
1、重點班
重點班的教育主要適應於高層管理人員，其教育具有形式多樣、層次高、內容新等特點。透過學習可以使軍隊院校圖書館各館的高層管理人員瞭解國內外業內最新、最前沿的動態，瞭解全軍圖書館建設的新舉措。同時，也使他們有機會進行學術研討，交流工作經驗，取長補短，達到共同提高的目的，爲加強圖書館建設，提高服務質量，掌握先進的管理技術和服務技巧提供經驗。
2、專業班
專業班的教育主要面對的是軍隊院校圖書館各館的業務骨幹，其教育具有很強的專業性。透過學習可以使各館的專業骨幹更多地汲取專業知識，完善自身的知識結構，提升專業技能，造就一批專業骨幹帶頭人，爲業務梯隊建設奠定基礎，從而提高圖書館館員的業務水平及素質能力。
3、短訓班
短訓班的教育對象主要是非圖書館本專業且工作年限不長的館員，比如文職人員等，其教育具有範圍廣、內容多、時間短等特點。透過短期的集中培訓，讓他們對全軍院校圖書館的建設有較全面的認識，瞭解並熟悉圖書館的各項業務，對圖書館的工作有較全面正確的認識，理解職業道德規範的內涵，對圖書館事業有認同感，提高自身的職業道德修養，掌握基本的教育與資訊服務的技能和技巧、迅速提高資訊服務能力，爲今後發展打下堅實的基礎。
隨着軍隊院校圖書館館員對當前環境下自己的身份、地位的認識和認同，他們將會把這種角色的價值期望轉化爲自身的心理需要，因此，對繼續教育的需求日漸突出。掌握本學科前沿理論、提高科研能力、掌握專業服務的技能和技巧、學習現代先進的服務理論，將成爲多數館員教育需求的重點。
因此，軍隊院校圖書館應加強科學管理，積極引導，對館員進行分層次、分類別的全員教育。軍隊院校各圖書館人員結構不同，各館員又具有不同的教育需求，因此應仔細研究本館發展需求、當前業務需求，合理協調圖書館業務、發展需求與館員個體教育需求，分層次、分類別、有計劃、有組織、公平合理、有針對性地安排館員進行補缺、更新、深化拓展等各種形式的繼續教育，使每個館員都能享受到教育，合理地滿足他們教育的需求，增加館員的工作熱情，提高其素質能力、服務水平，更好地服務於軍隊院校的教學和科研。