導語：高職室內設計教學，要求同學們具有藝術和數學涵養，同時掌握建築力量、電路搭配和水管設計技巧。
設計工作是一個含金量非常高的工作，從業人員必須有紮實的理論基礎，同時具備較高的軟件操作技術，更重要的是要有一顆靈活的頭腦。室內設計工作人員也是如此，必須具有與時俱進的創新意識。高職的室內設計教學事業要以培養學生的創新能力爲宗旨，盡心盡力地爲祖國和社會建設一批高水平的優秀人才。
1高職室內設計創新概述
在當今社會，自主創新意識和能力的高低是衡量一個國家、企業、事業單位水平高低的重要因素。而生活水平的提高，爲人們提供了物質享受方面的滿足感，精神追求成爲新的熱點。在藝術領域，各種教育事業興起，室內設計師就是一個典型例子。高職的室內設計學習領域的學生需要不斷提升自己的創新能力，不斷激勵自己設計出有新意、美觀實用的房屋。室內設計主要是指，利用專門的建築原材料，結合周圍社會自然環境基礎、考慮房主的個人意願和要求，確定恰當的主題風格，利用基本的建築設計知識和技術，設計功能齊全、舒服天然的房屋作品，從而給人們帶來物質和精神上的享受。室內設計當之無愧是一種獨特的藝術。當然，在整個室內設計的學習和實踐過程中，設計者需要專注於設計工作，充分了解並遵從建築、色彩、空間等元素的搭配規律。在此基礎上，新一代學習者應該進一步創新，老師需要啓迪學生在這方面的創新意識，激發他們創造的能動性。
2室內設計教學中培養學生創新能力的途徑
2.1優化課堂體系設定室內設計的學習，普遍都會表現出對課程內容的依賴比較重的特徵，而不同的學生，又會具有不同的進步特點、接受能力，老師要對課程靈活運用，結合學生個性特色，針對性地指導。一般而言，老師首先需要要求學生掌握紮實的理論基礎，熟練運用基本的操作方式，以此爲前提使學生進一步進行思考和實驗。老師在備課過程中，就應該把理論引入到教學任務體系中去，預先推測學生的掌握程度，適當地提高問題難度。在課堂上，老師需要重視同學們分析和解決問題的本事，這是進一步創新的基礎。除此之外，學校可以研究一下分班的辦法，參考不同學生的具有的不同的動手與創新才能，設定科學的分配比例，爲同學們創造一個均衡的課堂環境。
2.2改變實踐教學方法教師在教學過程中，不能陷入“填鴨式”教學的困境，培養學生的時代意識，引導同學們進入現實的社會，接觸實際的市場。老師可以充分利用周邊資源，爲學生創造參觀訪問、諮詢、建築行業調研等實踐的機會，擴展同學們的視野，使學生從內心深處理解開展室內設計學習和工作的意義及重要性。老師完全可以帶領同學們去欣賞當地出色的建築物，引導他們感悟、做筆記、並交流彼此的看法。當然，老師也可以請周圍有名的設計師來給學生做講座。在學習某些建築原理時，可以給學生據實際的案例，讓他們自行去查閱相關資料，對案例建築的材料和設計細節加以探討。
2.3學生加強自主延展學習學生的自主性，可以使其在提出問題、解決問題的過程產生學習力。成功提煉核心問題並以此作爲統領，學生就會有主動學習的機會，積極參與問題的提出和解決，就容易開展積極有效的思維活動，有序地達成學習的目標，學生的學習從被動走向主動，從學會走向會學。鑑於核心問題的提出會限制性地把學生的關注點集中引導到重點知識的方向上，學生爲了掌握更多的知識，就只能在課堂之外的時間裏，加強知識點的延展學習，不斷開闊自己的視野，這也有助於提升小學生的數學成績。
2.4設計項目比賽，分組合作。科技設施是一個學校開展工作的硬件基礎，學校可以在這個方面加大投入，增設實驗室，以便同學們能夠方便地展開團隊合作。老師能夠在科學有效的市場調查工作基礎上，找到市民需要的房屋設計辦法，建設優質的項目。結合同學們的.特徵，對他們分組，激勵他們主動參與課題，進行項目開發，在上交文字報告之後，藉助軟件的力量完成設計工作，啓迪同學們對其進行適當地創新。高職室內設計教學，要求同學們具有藝術和數學涵養，同時掌握建築力量、電路搭配和水管設計技巧。老師需要在引導同學們可以瞭解技術和空間或材料基礎上，在有限的空間裏擺傢俱、確定房間風格。
2.5加強教師與學生合作，強調學生主體地位。爲了加強高職室內設計教學的質量，就要對教學主體——教師和學生進行意識上的啓發和培訓。其中，合作很重要的一點，就是使老師和學生處於平等地位，互相合作。學習室內設計固然有太多需要記憶的東西，學生也要儘量培養興趣點，在建築設計之美中愉悅身心。老師也要轉化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權威，要走進學生的日常和建築生命體系中，傾聽學生對建築藝術魅力的感悟，解決學生的學習困難，成爲學生學習的夥伴;同時帶領學生更深刻的領會學習室內設計的意義。老師需要給學生一定的自由活動和思考空間，並且在適當的時候進行恰當的引導。當然，同學們內部的互相合作也是不可缺少的，如果遇到難以解決的問題，可以互相詢問解答，對問題進行深刻的討論和剖析，解除疑惑。
3結語
綜上所述，加強對高職室內設計教學中創新能力培養的分析，是具有非常重要的意義的。相關工作人員需要明確高職室內設計創新的概念，在此基礎上，探討科學有效的室內設計教學中培養學生創新能力的途徑，優化課堂體系設定，改變實踐教學方法，學生加強自主延展學習，設計項目比賽，分組合作，加強教師與學生合作，強調學生主體地位。
參考文獻:
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