複習課是生物教學過程中的一個重要環節,特別是階段性複習更是尤爲重要,值得注意的是:複習課絕不是舊課的重複與羅列,它是在對既得知識形成技能、技巧的同時,發展學生的思維,昇華學生的知識層次。複習課究竟如何發揮學生的潛能,對學生進行學習方法的培養,讓學生積極主動的投入複習,參與複習,一直是一個衆說不一的論題。我在無脊椎動物前五門知識的複習課中,嘗試着引入競爭形式,收到了較好的複習效果,我的具體作法是:
1.鼓勵競賽,培養競爭意識
(1)競賽準備。
在本次複習課前一週,佈置學生對原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門知識進行全面的複習,同時要求學生能夠熟練地繪製五門代表動物結構圖。我按好中差層次的合理配比,把學生分成5個競賽隊,並提前公佈競賽獎懲方法,激勵學生在100分的基礎上,每錯1項扣5分,每向老師提1個好問題加10分,搶答與抽籤結合,機會人人均等。隊員們在積極奪魁的備戰中,既加深了同學間的友誼,也強化了同學間的協作精神。
(2)競賽步驟。
準備了數日的競賽如期開始,同學們既興奮,又激動,爲緩解學生過度緊張的心理狀態我以動物分類主要依據的集體提問,拉開了本次競賽的序幕。
第一項:找同類本項目的宗旨是檢測學生對基礎知識掌握的程度,同時鍛鍊學生的觀察和分析、綜合問題的能力。我首先把寫有從a～m編號的五大門動物的13條主要特徵和繪有1～20編號的20個動物圖形,用投影顯示在屏幕上,然後向學生介紹本競賽項目的三個程序是按門尋特徵找朋友。要求參賽隊員在3min內,把經各隊抽籤選定的動物門的主要特徵和代表動物的序號用彩筆填寫在規定的大表格里,同時還要把本門動物在結構上典型的進化特徵也填寫在大表格中。講臺上,5個隊員在認真的選取答案,講臺下40餘雙小評委的眼睛在緊張的盯着自己隊員的選擇,同時也嚴密地監督着其他隊員的選擇,其職權的行使真是一絲不苟。
第二項:比繪圖我首先向學生介紹了本次競賽項目的評比規則是圖形繪製要規範,結構位置排列合理,名稱填寫準確,然後仍以抽籤的方式決定參賽隊員到黑板上繪製所要求的代表動物結構圖。參賽隊員在認真的繪圖、填寫,努力發揮着自己的最大優勢,爲集體爭光的榮譽感在無聲的競爭中升騰。3min的較量,既展示了學生的基本技能,也訓練了學生的科學素質。
第三項:比說圖本項目的設立是檢測“三步識圖法”的應用情況,我要求參賽選手以自己抽籤選定的生物圖形,按“審圖→校圖→說圖”的識圖步驟,把老師給出的不正確圖形進行修改,然後用準確的生物學術語,對該動物的形態結構、生活習性及結構與功能的適應,向全體同學進行介紹,學生們的眼、耳、口、手多種感官參戰,在短暫的15min裏,充分地鍛鍊了語言表達能力,邏輯思維能力和識圖能力。
第四項:搶答我把平時教學中容易忽視的小知識,如能淨化污水的'原生動物是什麼?水螅外胚層的作用?豬肉絛蟲沒有角質層爲什麼不被人體小腸液所消化呢?共計整理成26個小問題,讓學生在10min的搶答中,使知識弱點在“無意記憶”中得到鞏固與深化。
第五項:答記者問人類的發展、社會的進步是與我們生物學科息息相關的,我們只有具備了紮實的生物學知識,才能服務於社會、報效國家。本項目設定約10min,目的是激勵學生開動腦筋,對學過的知識多思多疑,同時也是引導學生在日常生活中多觀察、多閱讀、多收集、多積累與之相關的生物學知識來開闊視野,我對學生提出的問題,錯誤的給予糾正,而正確的則做以圓滿的解答同時給予加分獎勵,在這平等和諧的氛圍裏,學生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環紋與蚯蚓的體節相同嗎?……一些很有特色的問題。
2.體會
強化了課堂的民主氣氛,並能充分點燃每個學生情感和智慧的火花,充分開發每個學生的學習潛能。知識容量大,複習效率高。
作者：不詳