一、項目學習在初中物理中的實踐研究
項目學習分四個步驟，即項目匯入—項目設計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學是一種以情境教學和任務驅動爲主的教學，因此應立足於學生的實際社會生活，整合教材，將項目學習引入到初中物理教學中，架構起一個井然有序的實施框架，在真實任務的情境和立體感知的課堂上進行教學。
1.項目匯入以初中物理《電路基本連接》一節爲例，可以將教學活動的內容設計成真實的生活場景，讓同學們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室裏邊，在書桌牆壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那麼我們該如何連接呢？”在這裏，我們提供了一個非常貼近生活的學習任務，學生在獲取任務之後，便有了驅動力，開始自行設計猜想，並且動手實驗來驗證猜想，完成學習任務。透過項目，學生們不僅學會了主動探索學習，還加強了同學間的交流與協作的能力，達到了讓學生掌握串、並聯兩種基本電路的教學目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動型任務，那麼接下來就是進行項目設計了。這裏，教師可以進行引導性的啓發，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。透過教師的引導啓發，學生們則要自己動手畫出電路圖，構建串並聯的基本理念，同時可以將同學們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。
3.項目實施經過了教師和學生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內容是：組織大家討論和分析學生設計進行電路圖，指導學生對電路圖進行分類，啓發學生們透過協作交流自行探究串、並聯電路特點，並且開展想象，設計出小剛房間的電路該如何佈置。最後讓學生按照教師指導點評的'電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯電路和並聯電路，使學生掌握兩種電路的特點和開關的作用，完成項目並設計出房間的電路線路的佈置，並讓大家一起交流。
4.項目評價
項目完成後，教師和學生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學生之間互相評價。也就是採用多元激勵評價。教師在給出標準的設計電路及實施方案之後，要結合演示結果來對學生的完成項目情況進行總結，學生們之間可以互相評價，以達到同學們合作交流的目的，也可以讓學生自我評價，提高學生的知識與技能水平。在開展項目學習的同時，可透過將資訊技術、多媒體技術與初中物理的課程整合，來利用各種教學資源進行教學。透過項目學習，教師給出真實的生活情境，提供任務，學生則在任務中學習，在學習中體會，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，也改變了學生的學習方式，突出了以學生爲主體的教學思想。
二、運用項目學習的優勢
項目學習將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學不再侷限於時間或空間的限制，對課堂教學的時間和空間進行了動態的管理。同時也調動了學生們的主動性與積極性，增強了學習的動機，讓學生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學生們在任務中獲得資訊、處理資訊以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發學生從不同的角度去思考問題，培養他們的批判性和發散性思維，發揮他們的潛能。而且，在協作交流中可以培養學生的競爭意識、團隊合作意識，透過自主探究的學習，使其將所學到的知識應用於社會，培養了學生解決問題的能力和責任感。既能突出學生的主體地位，又能發揮教師的引導作用。
作者：關娜 單位：哈爾濱師範大學研究生學院