在現實的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，透過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什麼樣的論文才能稱爲優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的關於初中地理教學的論文範文，歡迎大家分享。
摘要：詳細闡述影視資源在初中地理教學中的具體應用，希望對地理教學的優化改革有積極作用。
關鍵詞：影視資源；初中地理；自主學習
1、前言
初中地理教學中運用影視資源是一種創新之舉，有利於調動學生學習地理知識的興趣，培養創新能力和想象力。
地理教師在初中地理教學中運用影視資源的過程中要充分考慮學生的理解、接受能力，並利用課堂匯入、課堂教學和課後練習等環節發揮影視資源的作用，用影視資源激發學生主動探究的熱情，促進學生的全面發展。
2、在課堂匯入中運用影視資源
課堂匯入是初中地理教學的重要環節。有一個良好的開端可以爲之後的課堂教學打下堅實的基礎。在課堂匯入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學生注意力的同時，激發學習地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學任務的基礎上，不能單單以提高學生興趣爲重點，而要綜合考慮初中地理教學的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合學生的實際生活，讓學生體會到生活化的地理知識的魅力。
在初中地理教學課堂匯入中，教師可以指導學生選擇適合自己的`影視資源。學生是學習的主體，早已形成自己獨特的思維習慣，在認識、感知事物時有自己的理解方式。因此，教師賦予學生選擇影視資源的權利，無疑是尊重學生主體地位的體現。初中生運用所學知識選擇與課本知識相關的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛鍊思考和動手的能力。
如在講解“我們鄰近的國家和地區——日本”時，教師可以先播放日本地震災害紀錄片，讓學生觀察日本爆發地震的直觀資訊，瞭解地震的破壞程度。
教師：知道日本在哪個大洲，經緯度是多少嗎？
學生：日本與中國一樣在亞洲，在北緯23.5°～45°，東經125°～145°之間。
教師：日本多火山、地震的原因又是什麼呢？
學生：日本處在亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由於板塊的擠壓碰撞，因此多火山和地震。
教師：在觀看視頻之後，你們有什麼感受呢？接下來讓我們深入瞭解一下這個島國——日本。
透過這種形式的課堂匯入，可以很好地調動學生回答和主動探究問題的積極性，並營造良好的教學環境。學生在相對愉悅的教學環境中會逐漸建立信心，增添學習的動力，從而提高學習效率。
3、在課堂教學中利用影視資源
地理知識具有複雜性和抽象性，教師如果單純地按照初中地理教學課本上的知識進行講解，既不能調動學生的學習興趣，也不能讓他們完全理解和掌握本堂課所講的知識。爲了提高初中地理課堂的教學效率，教師需要把知識化抽象爲具體、化複雜爲形象，而影視資源的運用正解決了現階段地理教學中出現的問題。在課堂教學過程中利用影視資源，改變了傳統地理課堂教學的方式，人性化和多元化更爲突出，有利於課堂教學效率的提高。教師利用影視資源進行課堂教學，需要側重培養學生自主學習的能力，要指導學生在觀看影視資源時發現問題、大膽質疑，並透過自己的方式找到問題的答案。同時，教師還需要合理掌控“引導”與“探索”的比例，多給予學生探索的機會和權利，讓學生在探索中提升解決問題的能力。教師在賦予學生權利的同時要降低自己指導的比重，只是在學生遇到困難時提供應有的幫助，做到既不放任自流，讓學生肆意想象和實踐，也不能手把手教學，扼殺他們的主觀能動性。
如在講解“長江三峽”時，教師可以選用中央臺大型紀錄片《話說長江》和關於三峽自然地理介紹的紀錄片《三峽風光》。爲了渲染氣氛，可以先放一段音樂《長江之歌》，讓學生在“你從雪山走來”的歌聲中領略長江的風采，感受長江雄偉磅礴的氣勢。然後，教師根據教學內容從紀錄片中節選一段，讓影片帶領學生領略三峽風光，把三峽的雄奇秀逸盡收眼底。在初中地理教學課程結束時，教師還可以播放歌曲《滿山紅葉似彩霞》的MV，讓學生對三峽的情感再次昇華，引起強烈共鳴，同時接受一次環保和愛國教育。
透過視頻教學，教師可以將抽象的知識具體化，並加深學生對地理知識的印象。這種利用影視資源進行教學的形式，可以培養學生的合作探究能力，讓他們在興趣的基礎上主動投入理學習活動中。
4、在課後練習中應用影視資源
課後練習過程是初中地理教學的重要組成部分。課後練習一般是爲強化學生理論知識服務的。初中生面臨升入高中的壓力，佈置課後練習或者課後作業雖然強化了初中生的理論知識，但是加大了學習負擔。如何在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，是現階段地理教師需要思考的問題。在初中生課後練習過程中應用影視資源，可以緩解學習壓力。教師可以選擇一些蘊含地理知識的電影和電視欄目，利用現代先進的教育技術給學生普及地理知識，灌輸保護環境、愛護自然的健康理念。比如《龍捲風》《地球大裂縫》《驚濤駭浪》《後天》《可可西里》等電影，都可以讓學生在滿足心理需求的同時掌握趣味性的地理知識，看到環境被破壞以後的人類生存環境惡化的可怕局面。
教師引導學生觀看一些與地理相關的電視節目，也能豐富學生的地理知識，開闊視野、開發思維，使學生對地理這門課程產生更大的興趣。“探索·發現”是一檔人文歷史與自然地理完美結合的歷史記錄欄目，以嚴謹的態度去解釋神奇的地理故事，探索神祕的歷史蹤跡，充分展示了自然地理與人文景觀的發展規律和文化內涵，探究了中國博大精深的人類自然文化遺產。《人與自然》着重於謳歌生命，介紹人與自然環境等方面的內容，集知識性與趣味性於一體。對這些影視資源，教師要與初中地理教學課程內容緊密結合，考慮學生的心理特點和實際知識水平，規劃好放映的時間、影片的時長，不能只是爲了活躍氣氛充當調味品。教師要做好問題構思，引導學生將影視資源與所學知識相結合，讓他們的思維得以拓展，對問題進行深入思考。
教師對選擇好的影視資源要提前試看，內容情節要能夠幫助學生學到更多的地理知識。對於難以理解的內容和影視片段，教師要加以解說，要有的放矢地觀看。看完後要有討論、總結的環節，對所學的知識進行再一次的歸納加固，從而達到好的學習效果。當然，教師在爲學生布置課後作業時也可以讓學生自主選擇影視資源，根據自己的喜好選擇適合的影視資源。這樣不但能調動初中生選擇、觀看的興趣，還能讓他們感到被尊重的喜悅，提高教學效率。
5、結語
綜上，在初中地理教學過程中融入影視資源是地理教學的創新。教師利用影視資源，可以向學生呈現較爲立體、形象的知識，讓學生把學習地理知識當作一種樂趣而不是負擔，使影視資源教學成爲一種高效率的教學方式。
參考文獻
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