摘 要：傳統的行政法教學模式已經顯露出無法迴避的弊端，行政法教學的質量直接影響到我國行政法專業的人才輸出。更新教學模式是鍛鍊實踐能力重要途徑，對培養合格法律人才、培養法律專業人才有着至關重要的作用。本文從適應建設法治社會，培養法律專業人才作爲行政法教學改革的出發點，對情景教學模式的優點進行簡要分析，擬從教學目的、教學方法等方面探討行政法情景教學模式的可行性。
關鍵詞：情景模擬；行政法學；教育實踐
一、傳統教學模式的侷限性
在目前的行政法與行政訴訟法教學中，我們法學專業的學生已經掌握了一定的法學理論知識和基本的法律規範，但普遍缺乏實踐能力無法把所學知識與實際工作相結合，這是我國法學教育所面臨的重大問題。在行政法教學中充斥着大量需要記憶的法學理論知識和法律規範，但是學生學習、記憶的這些行政法理論知識和法條內容卻不能很好的運用到實際工作中，這種教學方法不符合行政法與行政訴訟理論與實踐相結合的學科特點。在行政法與行政訴訟法教學中，學校普遍存在教學方法過於單一的問題，只依靠多媒體、模擬法庭等傳統的'教學方法，並不能真正達到行政法的教學的目的。
二、革新教學方法的必要性
隨着我國建設社會主義法治國家步伐的加快，以全面推進依法行政爲實踐目標，行政法學受到國家和社會越來越多的關注。行政法學目前普遍地應用於國家立法、司法、執法的方方面面，這就要全面提升學生專業素養，強化理論與實踐的結合，培養創新型人才。透過改變教學方法，讓學生的視野不再拘泥於學校，在教學當中引導學生把目光放到社會的實際工作生活中。鼓勵學生閱讀實際案例，模擬辦案場景，使教學內容更加貼近實際，增強學生的實踐能力。透過這樣的教學方法，把課堂與實踐緊密聯繫起來是提高行政法與行政訴訟法教學質量的必經之路，是培養法治人才的客觀要求，也是實現行政法與行政訴訟法法學理論知識與實踐相結合教學目標的必然選擇。
三、情景模擬教學模式概述
（一）情景模擬教學的特點
營造一個法律行爲情境，不侷限於課堂教學的範圍，讓學生把課堂學的理論知識運用到現實生活，從而培養學生的應變能力、表達能力以及法律職業技能。
（二）情景模擬教學的理論基礎
情境教學法的理論基礎是“三元交互決定論”。即在社會生活中，行爲、認知和環境三者交互作用，考慮環境、人及其行爲的互動關係中人的內心想法與環境表現，把人的內心世界當作是環境、人及其行爲之間的互動學說，正確看待人與環境之間的關係。情景模擬教學使學生在特定的案件模擬環境中學習，避免學生在以後的工作中可能會遇到實際問題不知道如何處理。
（三）情景模擬教學的教學目標
在行政訴訟法的課堂教學中，採用講授理論知識和課堂情景模擬演練的方法，透過這樣的授課形式把學生所學的行政法與行政訴訟法的理論知識轉化爲實踐能力。模擬學習的內容要選擇真實的案件，並且與基本法律理論相關。由教師安排符合教學進度、學生水平的案例，進行分組後由學生課後自行組織排練，在課堂直接進行現場模擬情景演練。這種形式改變了固有的教學方法，課堂不再以教師授課爲主，不僅使學生可以實際運用所學知識，還調動了學生學習實踐的積極性，也可以瞭解辦理行政案件的基本方法和程序。
（四）情景模擬教學的流程
在課堂上，把學生擺在主體地位，教師只在學生遇到瓶頸時再從旁加以指導學生自己進行分組，每一小組負責一個專題。學生運用所學的理論知識再加上自己對專題內容的理解，可以蒐集相關資料然後設計案件流程。總之，從案例選擇、方案設計、課堂互動成以及果總結，時刻強調學生在課堂中的主體地位，教師只在結束時進行總結，指出創新亮點以及不足之處，並加以鼓勵。情景模擬教學不僅培養了學生理論聯繫實際的能力，而且還可以培養學生的組織策劃能力和團隊合作精神。
在司法考試改革的新形勢下，行政法教學更應以解決由社會發展帶來的矛盾爲目標，在加強學生理論知識培養的同時提高學生的實踐能力，培養一批具有法律職業能力的專業人才。透過對行政法的學習形成專業法律思維，具備處理實際行政案件的能力。在法學學生欠缺法律實踐能力的現狀下，就要求高校改變法學教學方法，結合行政法教學目標進行改革，完善法律專業人才的培養機制，推動高校法學教育的革新和發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]胡忠惠.法學教育中引入情景模擬教學法探討[J].邊疆經濟與文化，2006（4）：151.
[2]楊紅梅.關於行政法與行政訴訟法教學改革的思考[J].南陽師範學院學報（社會科學版），2006（8）.