關鍵詞：幼兒園管理 方式方法 創新機制 思考
由於我國區域經濟發展的不平衡性，不同地域，不同的經濟、社會條件，對構建新型的幼兒園管理模式的具體內容也存在不同的要求。本人根據多年從教工作，總結了以下幾點方法，總體說來需重點把握以下幾點。
一、以人爲本加強管理制度
幼兒教師是幼兒教育發展的主體，而不是完成幼兒教育任務的工具。因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感入手，多發掘他們的潛能，強調以人爲本，體現人文關懷。
1、尊重教師。“新課改”要求幼兒教師進行探究性教育教學，那麼，幼兒課程的'設定與開發就顯得尤爲重要，這必然要求幼兒教師要具有創新能力。“教師即研究者”意味着教師從主導者變成研究者，這是新時代對每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過於僵硬教條，勢必會影響教師學習研究和開發課程的積極性和主動性。因此，在制定幼兒園管理制度時，既要達成規範化科學化，又要體現人性化，充滿人文關懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動的特殊性與創造性，給教師的學習研究和開發課程留有足夠的時間和空間。
2、瞭解教師。目前孩子基本都爲獨生子女，嬌生慣養是通病。幼兒教師面臨着來自家長、社會乃至幼兒園的巨大壓力。據有關資料研究分析：教師之中有心理障礙的佔到百分之二十幾甚至更多。很多教師面對壓力而左右爲難，無所適從，內心非常苦悶。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。透過深入教師隊伍，交心對話，瞭解並掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，把握教師的需求、特別是教師的內心需求。只有在充分了解教師的基礎上，所制定的幼兒園制度，纔是真正切實可行的。最大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感，才能最大限度地調動和發揮教師的主動性、積極性和工作潛能，從而促進教師積極愉快地、全身心地投入“新課改”中去。
3、發展教師。要樹立管理即服務的觀點，把幼兒園的管理構建成教師發展的平臺。一方面，要加強人才吸納，對合格人才要放寬准入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把優秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識。同時強化教師的進修培訓和繼續教育工作，透過請進來送出去等方式和方法，經常性地請專家、學者來園講課，傳授新的教學經驗和理念；並安排一定的時間和經費，推進教師的培訓進修和繼續教育。
二、增強民主意識使管理模式更加科學化
要實現教育教學的民主科學化，首先，要增強和提高教師自身的民主意識，因爲教育教學民主的實施者之一是教師。若教師本身的民主意識薄弱，又怎能奢望他們能對幼兒進行民主意識的培養。而教師民主意識的強弱，又主要體現在幼兒園管理體制是否民主科學化。重新構建幼兒園的管理機制，要注重民主管理和民主監督制度的建設，推行幼兒園民主管理，切實改變園長一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會制度，充分發揮教職工代表大會在民主建設方面的積極作用，真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權利；二是要賦予教職工對全面工作的監督權，只有從制度上保證教職工實施監督，民主監督制度的建設才具有實質意義；三是要建立民主協商對話、民主評議和競爭上崗等制度。其次，要建立和完善民主科學的教育教學管理模式。按照“新課改”的理念，最大限度地體現全體參與原則，使教師、幼兒、家庭和社區充分地參與到幼兒園的發展規劃、課程改革、教育教學評估、思想道德教育、幼兒活動等中來。只有這樣，才能使教師、幼兒成爲幼兒園真正的主人，從而真正實現教育教學的民主科學化。