作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的數學說課稿小學7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學說課稿小學 篇1
教材說明
這是一節小學六年級的數學課。
學生分析
學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。
本節課將要教學的“成數與折扣”，大多數同學在日常生活中透過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、瞭解。但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的並不多。所以對成數、折扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯繫，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯繫生活實踐來展開教學。
教學目標
1.明確成數、折扣的含義。
2.能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。
3.正確解答有關成數、折扣應用題。
4.學會合理、靈活地選擇方法，鍛鍊運用數學知識解決實際問題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學生準備計算器。
教學流程
一、聯繫主活，匯入新課。
師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過後，各商家又會搞些什麼樣的促銷活動呢?學生彙報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。
(1)談話，探學情。
師：剛纔大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那麼你所調查到的打折是什麼意思呢?比如說打“七折”，你怎麼理解?學生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也蒐集到某商場打七折的售價標籤。
(電腦顯示)
①大衣，原價：1000元，現價：700元。
②圍巾，原價：100元，現價：70元。
③鉛筆盒，原價：10元，現價：?
④橡皮，原價：1元，現價：?
師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少?如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少?
學生回答。
師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什麼樣的關係?帶着這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標籤，可以利用計算器，也可以藉助課本，四人小組一起試着找到答案。
(2)討論，找規律。
學生動手操作、計算，並在計算或討論中發現規律。
師：說說你們組尋找的方法。
學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標籤的售價;或現價除以原價大約都是70%;或查書，等等。
(3)歸納，得定義。
師：透過小組討論，誰能說說打七折是什麼意思?打八折是什麼意思?打九折呢?打八五折呢?
學生回答。
師：概括地講，打折是什麼意思?如果用分母是十的分數，該怎樣表示?
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習。
①四折是十分之()，改寫成百分數是()。
②六折是十分之()，改寫成百分數是()。
③七五折是十分之()，改寫成百分數是()。
④九二折是十分之()，改寫成百分數是()。
2.運用折扣含義解決實際問題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元?
(1)出示提綱。
①打九折怎麼理解?
②是以誰爲單位“1”?
③可以改寫成一道怎樣的應用題?
④要求便宜多少元?也就是要求什麼?
(2)學生試做，講評。
(3)練習，做一做。
3.教學成數的含義，把成數改寫成百
分數。
(1)新聞，探學情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什麼?是肯定不能來嗎?從哪兒看出來的?你認爲八成表示有多大的把握?
學生回答。
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當於80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。