小學四年級是小學階段強化學生讀寫能力的起始階段，尤其是培養學生書寫的能力的重要時期。對於四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對於單詞的書寫和記憶。作爲句子的組成部分，單詞在小學三年級只是要求學生能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤爲重要，它也成爲今後書寫句子的一個重要鋪墊。正因爲這樣，這就要求四年級學生不僅能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題爲中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說領先、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在學生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視學生的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才能達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節課的教學設計：
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學生學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓學生掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A部分的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和選單的形式讓學生複習一下本課的四會單詞。以即將到來的聖誕節爲話題匯入，激發了學生學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養爲基礎。基於以上認識，我將教學目標確定爲：
（1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態度：培養學生養成健康飲食的好習慣。
B學習策略：注重閱讀，書寫能力的培養。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認爲正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對於 “What would you like? I’d like...”句型，學生也需要熟練地掌握並且正確地運用。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標爲指導，以讀寫結合爲方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題爲核心，以讀寫結合的方法安排本課教學。用即將到來的聖誕節作爲貫穿整節課的一個線索，激發學生單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識，發展讀寫能力。
二、教學過程
1．匯入階段：
1）以歌曲“What would you like?”開始本節課，創設一個輕鬆的學習環境，激發學生的學習興趣；
2）以一份聖誕選單自然地引出本單元有關食物的單詞，透過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而爲下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．呈現和操練階段
1）呈現聖誕選單，透過猜一猜的形式讓學生猜測老師喜歡的食物，從而呈現本節課的四個單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使學生從感官上對單詞進行記憶。
2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求學生和老師一起空手拼讀，爲單詞書寫做下鋪墊；接着進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了學生對單詞的`記憶。遊戲的開展提高了學生的競爭意識，同時激發了學生的學習興趣。
3）聽過錄音之後，老師開始依次板書四會單詞，同時讓學生在作業紙上書寫。學生完成之後，老師展示書寫優秀的學生作品並給予小獎品。這樣評價不僅可以給學生樹立一個良好的書寫榜樣，更能夠增強學生的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
4）對於課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學生完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
4．拓展階段
在這一階段，透過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其餘三個學生，單詞不僅僅侷限於本課的四個單詞中，而是讓學生充分運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不僅可以提高學生的語言運用能力，同時培養了學生的小組合作意識。
5．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
6．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的佈置更能讓學生一目瞭然，方便觀察和仿寫。
教學反思:
在整個教學過程中,我透過圖片呈現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使學生逐步掌握本節課的四會單詞並加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小遊戲不僅可以口頭檢查學生對單詞的記憶情況，同時激發學生的學習興趣，培養他們動腦筋思考的能力；對於展示學生書寫作品這一環節，一方面是對學生的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵學生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課後，總覺得還是存在着許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提寶貴意見，幫助我能不斷改善今後的教學，使自己的教學水平有所提升。謝謝大家！