一、教材分析
本單元的核心教學項目是“談論現在的情況”(Talking about the present),整個教學內容主要圍繞“正在幹什麼”這個話題展開，以此爲語言背景，讓學生透過4個課時的學習感知，初步掌握本單元的語法項目--現在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是的統一的。功能項目是用現在進行時來描述，它的語法項目是以功能項目爲依託的。前一單元的學習運用Can情態動詞時，學生複習掌握了大量的動詞詞彙爲本單元學生掌握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的複習課沒有新的語法要點。但它透過問答，對話表演及閱讀等活動，鞏固學生運用現在進行時表達實際需要的技能，換句話說，本課雖然是複習課，但我認爲編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在複習鞏固的要求上，而是希望透過這一課，使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的統一，從而達到學以至用，培養用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中掌握英語。
二、根據教材的前後聯繫和意圖以及英語課程標準的要求，我認爲本課的教學目標是：
1. 語言知識：掌握單詞Wear及Clear
掌握句型：I’m wearing…
運用現在進行時。
2. 語言技能：培養聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通資訊，合作完成任務，並能運用現在進行時獨立表達個人思想觀點，爲將來的寫作打下良好的基礎。
3. 情感態度：透過一系列有趣的活動與任務，激發並強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機，在教學中給以大量的資訊溝，讓學生產生強烈的學習願望，積極主動地真實地投入到學習中去。
4. 學習策略：透過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力。尤其對所學內容能主動複習並加以整理和歸納的能力。
5. 文化意識：透過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野，並加以對比，從而培養學生的跨文化意識。
三、重點、難點
1. 重點：要求學生能綜合運用現在進行時的'各種句型。
2. 難點：用現在進行時來描述一個情景。
四、教法學法：
首先老師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環境中學習新語言。根據本節課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要採用了任務型教學，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中，對交際思路的認識與運用尚存在着不少誤區，交際學習任務的設計和應用爲貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切入點。所謂任務：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學習者始終處於積極主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。爲了完成任務，學習者以“意義”爲中心，盡力調動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言，併爲他們營造了一個有利於語言習得和內化的支援環境。在這種教學方法下，促使學生在學法上也產生改變，他們必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法，更有利於發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
五、教學程序：下面我結合課件談談本節課的教學程序：
1. 課前熱身：讓學生們邊說邊做動作。這段Chant聯繫了兩個內容，一是現在進行時，二是We’re having a party. We are happy. 這兩點都緊扣本課的兩個要點。
2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分爲四組，每組代表輪流提問:what are you doing ,下一組任何一位同學快速回答I’m cooking, cooking.並做相應動作。這一遊戲不僅複習了大量的動詞和進行時，也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態。
3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把學生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型I’m wearing…，然後提問What are you wearing? What is he /she wearing? 學生剛開始回答時可能會用I am in …..?但回答過幾輪之後他們就能夠正確運用Wear這個詞了。
and act. 提問: What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,聽錄音，回答問題，然後Listen and repeat. Practise in pairs . 從Presentation到這兒，可以說都是任務前的準備，然後佈置任務。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他們用上句型 What is he/she wearing? 這是一個兩人合作的任務，學生很自然地運用課文第四部分的對話，並加上自己的想象，透過描述衣着來判斷哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大，是面向全體的。學生透過順利完成任務，增強了自信，提高了興趣。任務的難度應該是循序漸進的，這樣纔不會使學生被突如其來的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個準備和適應的過程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產生了強烈的參與和合作願望。可以說這是教師在“投其所好”，但學生是教學的主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動纔有今天的成果，我們也應該認真學習，爲將來做準備。
sify the verbs
T: One of them is my friend. He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. Who is he? Yes, he is Wu Zongxian. Do you know his program? Yes. “I guess”.
OK, I’m Jacky Wu. Let’s play this game. Four groups, let’s see who’s the winner today.
這樣把課堂氣氛帶入了一個新的高潮。
The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come. Work in fours. 該任務有一定的難度，四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據動詞現在分詞進行分類。爲了使該任務更具實際意義，更真實地訓練學生自主學習，複習歸納的能力，我在前幾課教現在分詞時都沒有進行歸類，甚至當一些細心的學生提問爲什麼要去e, 爲什麼要雙寫時，我都要求他們先自己分析，觀察。當時上課前也擔心學生無法完成，事實證明學生的探究能力比我們想象的要強。大部分學生都能正確做出解答，只有個別學生出現錯誤。我們老師可以在課後詢問原因。在完成該任務時，教師可以根據學生的實際情況，對任務的難度進行調整，如明確分類的根據。不要忘了在任務完成之後，分別給以高度評價和熱情鼓勵。
has good eyes
接下來進入第二個遊戲環節，let’s see who has good eyes.透過閃爍的圖片讓學生搶答猜測，運用句型Are they playing……?/Is he/she running? 透過完成該任務，複習了現在進行時的各種句型。
has good memory
遊戲三，比記憶力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them. What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can. 該任務可以說是上一任務的延續，上一任務只讓學生一句、一句地講，這一個任務自然地要求他們兩句或更多地表達，這爲最後整個場景的描述一步一步打下基礎。
has good ears?
I’m thirsty now. I’d like to drink some water (drinking ), the water is very clear. I can see you through it. Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb. Listen to the tape and point to what you hear in the picture.
has good mouth?/Who is good at talking?
透過上一任務的練習，學生了解如何進行整篇文章的描述，接下來他們就要進行實踐。Talk about the picture .該任務是本課的總任務，也是本課的最終目的。四人一組討論手中圖片，最後推選一名代表起立描述。在每次的合作過程中，總會有一個學生成爲任務的核心。所以，老師們會擔心，小組合作完成任務的過程會成爲少數優秀生學習發展的過程，而對絕大部分同學來講，他們只是陪練、陪聽。面對這一現象，我們教師應該怎麼做呢?我認爲我們在設計的任務應該具有多樣性，每個任務活動的表現方式，側重點都應有所不同，資訊傳遞，邏輯分析，觀點闡述等。學生們在合作時，也會根據任務的性質和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務都會成爲一個讓學生髮展個性的機會。還有小組的成員最好能有相當的英語水平，如果有差異，我們也不必爲英語水平較弱的學生擔心，他們會在原有的水平上提高得更快。
總之，整節課我堅持以學生爲中心，以培養學生的自主學習，合作探究爲目的，以任務型學習貫穿始終，透過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。對教材熟悉的老師一定發現我將本課的教學內容進行了很大的變動。如刪除了一、二、三部分，打星號的文章我卻進行了重點的處理，這是不是脫離了教材?事實上在我們學校，本課的語音部分學生可以透過在家聽錄音自學，到校由學習委員檢查，第三部分的看圖我已經在前一課進行了處理。說實話，對這套教材我也不很熟悉，一節課只有寶貴的四十分鐘(我們溫州實驗中學每節課只有40分鐘)，我們要處理那麼多的內容，起先我也比較困惑。在我們實驗中學新課程實施的起始階段，王校長曾詢問各學科在實施過程中有什麼困難，我當時提了兩個問題：1、其它學科都使用了新教材，只有英語還和原來的一樣，我們應該如何教;2、幾年之後，我們的教材又要更換，英語學科的課改實驗意義何在?王校長回答：英語教學不能穿新鞋，走老路，不能拘泥於教材，應該用新的理念，新課程的標準來教學。只有這樣的教學方式纔會爲今後的推廣留下現實意義。因此，在後來的教學中我們緊扣新課標，對教材進行了大膽的刪除和合理的調整，所以一個單元，甚至幾個單元的整體備課就顯得尤其重要。我們實驗中學有幸走在新課改的前列，我們也承擔着壓力與責任，希望我們的心得、體會對各位有所幫助。