英語是一門工具學科。小學階段需要學生練就紮實的聽、說、讀、寫基本功。從這點出發，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
下面我結合本課的教學目標和步驟簡單介紹一下在培養學生良好的學習習慣方面我們的主要措施及成效．有不當之處還請各位領導老師批評指正．
一、備教材
本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,並在此基礎上培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易於理解.學生透過鞏固操練，並巧妙運用於情景會話中，將取得良好效果。
二、備學生
小學生好模仿，愛表現，記憶力強，正處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。然而要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞彙、語法知識外，還得練就紮實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須透過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
三、備教法
根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生爲主體，以人爲本.本節課是單元的開始部分,重點就是學習新單詞,如果單純的教授單詞會顯的乏味無趣,所以我採用了在句型中學習單詞的方法,詞不離句並採用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。
四、備教具
學生思維直觀形象，爲了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨於真實的環境中習得語言，並且根據教學內容和教學目標要求，準備如下教具：錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞詞組卡片和一些實物。
五、備教案
(一)良好的課前準備
在上課前我們明確要求學生要做好課前準備，包括怎麼等待老師來上課，文具的準備和課前預習，這不僅對於五年級的學生對於始學英語的學生也是十分重要的。在預習中，我們要求學生把重點和難點圈出來，這樣不僅可以爲接受新課打好基礎，還可以養成良好的學習習慣。本課中，empty the trash學生是第一次接觸，發音較難，學生在進行聽錄音預習時會對其讀音有困惑，因此會帶着疑問全身心的投入到課堂學習中去。從而提高了學習效率。
（二）教學目標與要求[小學教學設計網 更多說課設計]
1、知識目標：
能夠聽、說、認讀動詞詞組empty the trash和句子“I'm helpful! I can sweep the floor．”
能夠聽、說、讀、寫動詞詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
能夠聽懂、說唱歌謠“Dog, dog, what can you do?”，並初步掌握句型：What can you do? I can
2、技能目標：能把本課所學的動詞詞組運用到實際交際中去。
3、情感目標：增強學生生活的自理能力,培養樂於助人的好品質.
（三、）教學重、難點分析
1．本課時教學重點是有關家務勞動的五個動詞詞組。
2．本課時教學難點是四個動詞詞組的書寫以及運用句型“I’m helpful, I can ....”進行表述
（四、）教學過程
ⅠWarm-up
1聽歌做簡單動作
設計意圖：優美動聽的歌曲和簡單有趣的動作營造學習的氛圍，讓學生自覺進入英語的世界，爲下面的學習作好鋪墊。
2. 教師透過自己示範讓學生自由討論自己能幹什麼, 引導學生用“I can …”句型.
T: I can dance. I can speak English. I can draw a tree. What can you do?
S: I can swim , I can draw, Ican play computer games.
設計意圖: 英語學習是一種語言學習，尤其是一種在漢語重重包圍之中且與英語截然不同的語境中的外語學習。任何一種語言學習自然離不開勤講、多練、常用，包括課內地和課外的。因此，如何讓學生大膽開口、多講、常用，應當要爲全體學生提供儘可能多的說話機會,培養學生大膽開口的習慣.
3 設計要進行教室大掃除的場景,引導學生進一步運用:I can …句型,爲引出sweep the floor, empty the trash做鋪墊.
Step2 Presentation
1 、學生在熱身階段大掃除中自然引出了所學短語sweep the floor,在此基礎上教師利用教室裏的垃圾桶引導學生說出節下來的動詞短語empty the trash, "empty"和"trash" 都是新單詞且發音較難.在這裏結合幾個學過的單詞進行語音教學是什麼有必要的。
2 、在教學water the flowers時,我採取了啓發式教學方法,利用實物在提問下幫助學生意會老師的`意思,從而達到教學目的.這中方法有效的培養了學生自我思考,自學的習慣。[小學教 學設 計網 更多說課設計]
3 、爲了進一步提高學生的學習興趣,在教學cook the meals時,我故意裝作解不開圍裙,讓一個學生來幫忙,在情景中引出helpful一詞..然後採用生生評價的方式,進一步鞏固。
設計意圖：極大的調動了學生的興趣,又透過學生之間的評價極大的鼓舞了學生的學習積極性。在呈現時,我特別加入了語音教學,讓學生在複習同音節的單詞基礎上加強對新詞的記憶.本環節主要培養學生準確的模仿習慣分頁標題#e#
這是小學英語教學最關鍵的一步。啓蒙英語的學習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關係到發音的準確與否。因此，教師要在課堂中切實根據小學生的身心特點和英語課堂教學的幾本規則，有效的調控全體學生的學習情緒，想方設法吸引他們的注意力，把握教學中的各個環節，及時提醒他們觀察老師發音是的口型變化，使學生能有效準確地模仿地道的讀音。
4、邊呈現邊拼寫單詞
本課是一節單詞新授課，重點是掌握這幾個動詞短語，在寫的方面我只要求學生進行了單詞拼讀，並沒有進行具體的書寫練 習，但是在作業佈置中要充分體現這一點，讓學生在課下完成四會單詞識記任務。
在培養規範的書寫習慣方面:具有良好的書寫習慣是小學英語教學中的重要內容之一，教師不僅是學生的楷模，還必須重視對學生教育的引導。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強調的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞之間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母，造成詞不達義、句不達義的尷尬現象。（拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然後再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益於學生認讀單詞，正確拼寫單詞。三年級學寫字母時，教師十分重視培養學生按照規範筆順書寫，在四線三格中位置正確。小學生由於寫漢字的習慣，橫平豎直，有棱有角有頓筆，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此我們進行研究，運用“比較法”教學，及時指正，教學效果很好。隨着學習的進展，進入高年級，教師繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規範、美觀，使學生養成良好的寫的習慣。
5、聽錄音，跟讀錄音.
培養良好的聽的習慣,既包括聽課習慣還包括聽錄音的習慣。
學生在認真聽示範發音後再模仿，這樣能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。課堂上教授新單詞或句子時，我們要求學生認真聽錄音或教師的示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養學生對英語的敏捷反應。因此，我們全組成員一直致力於如何培養學生養成良好的聽英語的習慣的培養。
課堂上，常有學生一聽到教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。因此，從三年級開始，我們就時時提醒學生要認真傾聽，對於個別發音。但是，小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足於“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、重音、停頓等。因此，我們引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍聽錄音能作出選擇，第二遍能夠聽出具體內容，做到聽一遍錄音有一次收穫。本課主要是新授單詞,所以一般要讓學生聽讀兩遍,學生之前已經掌握了單詞讀音,透過這一環節一方面可以加強鞏固,又可以糾正發音.
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神、易說話。鑑於此，我們除了向學生講明瞭專心聽同學發言的好處外，在教學上更是積極採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。避免枯燥操練、開定向長火車，而是更多地採用“有意點叫”、個別提問等方式，有趣的學習活動與集體操練頻繁交替使用。同時在教學內容上也有意識的設定一些“牽制性”提問，迫使學生專心聽他人說英語。例如，多體現生生之間的評價,在本課中,我利用新學單詞helpful,讓學生評價其他的同學.此外，老師及時給與個人和小組評價，比如小組討論後,最先做好的小組老師可以給與獎勵.以此引導學生用心聽他人說英語。
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利於學生記憶單詞，積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助於“說”的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關係密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。這是給學生“先入爲主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重範讀和領讀。授課前，我們教師都要先自身整音，儘量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）範讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解
5、遊戲:快速記單詞
6、遊戲:猜動作
Step3 Conselidation
設定情景：幫助孤寡老人做家務
設計意圖：儘可能地培養學生的發散思維能力
要培養大膽說的習慣。鼓勵積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生年齡小，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養學生大膽開口講英語的有利條件之一。我們的英語教材爲“說”提供了良好的素材，所選內容均來源於學生所熟悉的日常學習和生活，這是培養學生大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，我們抓住時機，充分運用教材，從三年級開始，就着重培養學生良好的說的習慣。但在實際的教學過程中，我們發現教材中某些內容偏多偏難，培養學生良好的說的習慣並不是一個容易的過程。我們教研組經過長期的研究，做出了以下應對措施：
首先，發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，用激勵性的語言和賞識的眼光喚醒學生的自信心，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的良好局面。
同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、投影、錄像、錄音等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
在本課中我創設了大掃除和幫助孤寡老人兩個情景,在熟悉的場景大掃除中,學生很自然就會想到掃地,倒垃圾,爲下一步的教學做了鋪墊.在幫助老師的活動中,學生除了可以用本課所學的家務活來展現自己的能力,還可以發揮想象力，說出其他的一些力所能及的事,這也是在幫助他人.
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。我們一致認爲，在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。對於這部分學生，我們通常在課下與他們談心，課上多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，幫助這些學生克服思想和心理障礙，感受到成功和歡樂，增強其說英語的自信心，激起他們說英語的內心慾望。
本節課中有幾個學困生也積極的舉手發言，這是教師立刻讓其他孩子把掌聲送給他或是多給他一個小獎品，這對於提高他們的學習積極性是非常必要的。
對於學生講英語時出現的語法錯誤或語言錯誤，我們不會立刻打斷他們，而是等他講完後，教師再指出並糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路，不挫傷其說話的積極性，有能幫助其提高語言水平。
低年級始學英語，要求學生大聲講英語，但隨着年級的升高，學生說英語的聲音卻越來越低。我們注意到這個問題後，給學生提出要求：對於活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”“那個”等。爲此，我們要求學生先想後說，想好再說。或者先同桌練習再面向大家說。另外，我們還要求學生說話時要儀表自然、大方，不要低着頭，或眼望天花板，或往窗外看，要面對聽衆，對話時要face to face,舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
7、培養學生按時複習的習慣
由於我們的生活周圍缺少英語語言環境，學生容易出現遺忘的現象，這對剛學英語的低齡學生很不利。要使知識和技能經常得以鞏固強化，教師就必須鼓勵教育學生勇敢地克服困難、戰勝遺忘，引導要求他們進行頻繁的複習、記憶、操練。因此，教師應該根據各年級、各環節的不同，適量地給學生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業，不斷消化鞏固已學會的知識和技能，採用形成性評價和終結性評價並重的原則，及時、客觀、公正地作出評價。本課我設計的三個作業都不同層面的學生有有作用。需要強調的是教師對學困生應該予以更多、更細緻的輔導幫助，尤其是對他們興趣的激發和學法的指導，鼓勵他們早日成功，體驗樂趣。
總之，良好學習習慣的培養與訓練，本身就是教學工作的一項任務，應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恆。好的學習習慣會成爲學生英語學習的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。