一、教材分析
本單元的核心教學項目是“談論現在的情況”(Talking about the present),整個教學內容主要圍繞“正在幹什麼”這個話題展開，以此爲語言背景，讓學生透過4個課時的學習感知，初步掌握本單元的語法項目--現在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是的統一的。功能項目是用現在進行時來描述，它的語法項目是以功能項目爲依託的。前一單元的學習運用Can情態動詞時，學生複習掌握了大量的動詞詞彙爲本單元學生掌握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的複習課沒有新的語法要點。但它透過問答，對話表演及閱讀等活動，鞏固學生運用現在進行時表達實際需要的技能，換句話說，本課雖然是複習課，但我認爲編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在複習鞏固的要求上，而是希望透過這一課，使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的統一，從而達到學以至用，培養用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中掌握英語。
二、根據教材的前後聯繫和意圖以及英語課程標準的要求，我認爲本課的教學目標是：
1. 語言知識：掌握單詞Wear及Clear
掌握句型：I’m wearing…
運用現在進行時。
2. 語言技能：培養聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通資訊，合作完成任務，並能運用現在進行時獨立表達個人思想觀點，爲將來的寫作打下良好的基礎。
3. 情感態度：透過一系列有趣的活動與任務，激發並強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機，在教學中給以大量的資訊溝，讓學生產生強烈的學習願望，積極主動地真實地投入到學習中去。
4. 學習策略：透過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力。尤其對所學內容能主動複習並加以整理和歸納的能力。
5. 文化意識：透過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野，並加以對比，從而培養學生的跨文化意識。
三、重點、難點
1. 重點：要求學生能綜合運用現在進行時的各種句型。
2. 難點：用現在進行時來描述一個情景。
四、教法學法：
首先老師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環境中學習新語言。根據本節課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要採用了任務型教學，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中，對交際思路的認識與運用尚存在着不少誤區，交際學習任務的設計和應用爲貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切入點。所謂任務：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學習者始終處於積極主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。爲了完成任務，學習者以“意義”爲中心，盡力調動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言，併爲他們營造了一個有利於語言習得和內化的支援環境。在這種教學方法下，促使學生在學法上也產生改變，他們必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法，更有利於發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
五、教學程序：下面我結合課件談談本節課的教學程序：
1. 課前熱身：讓學生們邊說邊做動作。這段Chant聯繫了兩個內容，一是現在進行時，二是We’re having a party. We are happy. 這兩點都緊扣本課的兩個要點。
2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分爲四組，每組代表輪流提問:what are you doing ,下一組任何一位同學快速回答I’m cooking, cooking.並做相應動作。這一遊戲不僅複習了大量的動詞和進行時，也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態。
3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把學生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型I’m wearing…，然後提問What are you wearing? What is he /she wearing? 學生剛開始回答時可能會用I am in …..?但回答過幾輪之後他們就能夠正確運用Wear這個詞了。
and act. 提問: What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,聽錄音，回答問題，然後Listen and repeat. Practise in pairs . 從Presentation到這兒，可以說都是任務前的準備，然後佈置任務。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他們用上句型 What is he/she wearing? 這是一個兩人合作的任務，學生很自然地運用課文第四部分的對話，並加上自己的想象，透過描述衣着來判斷哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大，是面向全體的。學生透過順利完成任務，增強了自信，提高了興趣。任務的難度應該是循序漸進的，這樣纔不會使學生被突如其來的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個準備和適應的過程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產生了強烈的參與和合作願望。可以說這是教師在“投其所好”，但學生是教學的'主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動纔有今天的成果，我們也應該認真學習，爲將來做準備。