一. 說教材
本節課的主要內容是要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什麼，本節課的教學內容與學生的生活還是很有聯繫的，是真實生活的反映，學生學習之後，可以開展“你在家能做什麼”爲主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛鍊語言交際能力，從而發展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養學生之間的合作精神。
二. 說目標
2.1 教學目標
知識目標：能聽說、認讀Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型詢問和回答別人，從而提高他們綜合語言運用能力。
情感目標：
1．讓學生透過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的.積極態度。
2.培養學生的自豪感和對勞動的熱愛。
2.2 教學重、難點
本課時的重點是掌握句型：What can you do? I can …
難點是句型Are you helpful at home? 並能在真實情景中運用。
三. 說教法、學法
本節課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創設各種遊戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕鬆愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣並同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。
重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂遊戲活動。透過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還爲學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。
四. 說教學過程
1、匯入設計
（1）．教師播放Part A Let’s chant這首歌謠，讓學生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，爲新句型的教學作好鋪墊。
（2）．小組比賽活動，激發興趣，引發思考
把學生分成四組，以比賽的形式，用I can來表述自己能做的事情，說的時候要做相應的動作，而且不能重複。
這樣能讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛鍊了學生聆聽、記憶和快速反應的能力。
（3）再次感受，強化記憶
出示幾張圖片，讓學生說說Sarah能做什麼，鞏固單詞。
2、新課呈現
（1）自由練說,引出句型，突破難點。
透過師生之間自由練說，引出重點句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，並且板書，突破難點。並在學生說完之後得到一定的獎品，既作爲獎勵，又表示激勵學生積極舉手發言。
（2）調查活動，鞏固句型。
因爲在大班制教學環境下，單向式的師生問答是很難使全體學生在課堂上都真正“動”起來的。因此，透過這樣的活動，可以讓每個學生都有機會在參與遊戲中鞏固這個句型，有利於爲不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協調能力也能得到培養和發展。
（3）以聽入手，教學對話。
我們已經在第二單元碰到過感恩節這個詞，正好感恩節也快到了，因此用感恩節來匯入課文對話，讓學生有個想象的空間。然後先讓學生聽錄音感知對話內容並簡單複述。
3、操練鞏固/拓展延伸
（1）替換練習，及時鞏固
同桌兩人運用自己的真實情況替，操練課本對話。
（2）應聘上崗
以四人小組爲單位，其中一位同學爲老闆，其他三位爲應聘人員。要求老闆用學所過的句型及短語對應聘上崗的應聘人員進行提問，如：Are you helpful at home? What can you do？等。
（3）欣賞詩歌
透過一首小詩的欣賞，讓學生在不知不覺中又一次鞏固了所學語言，並陶冶了情操。
五、說板書設計
Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!
在板書設計上我採用了直觀、明瞭的形式呈現本課時要掌握的重點句型。