學前班心理健康教案：快樂娃娃
設計背景
在現實生活中，幼兒的情感內容不豐富，情感表現不穩定，經常存在着一些不同程度的心理問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。正常的心理的表現是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關係融洽、性格特徵良好，沒有嚴重的心理衛生問題。它的發展取決於周圍的物質和文化環境以及良好的教育影響。健康健康因此，加強對幼兒良好心境的培養尤爲重要。
本次活動，根據我班孩子的情緒情感特點和認知發展特點，選擇了他們在日常生活中經常接觸到的“笑臉”作爲訓練點，把引導幼兒在遊戲活動中，擁有積極健康的快樂情緒作爲最終目的。在本次活動中，除去了“愁”娃娃，因爲憂愁的情緒內涵，孩子不容易理解。這樣做有利於幼兒的情感學習。
活動目標：
1、認識哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持快樂的情緒對身體的好處，願意與人交流、分享彼此之間的快樂情感。
2、運用不同形體動作表現快樂的情緒，嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、在遊戲過程中體驗與同伴玩耍的心情，進一步體驗不同快樂的情感。
重點難點
活動重點：充分感受快樂的情感，保持好心情。
活動難點：學習調節自己的情緒和大膽表達自己的情感，體驗分享的快樂。
活動準備
活動準備：哭、笑、怒、愁表情圖各一份、笑臉圖片幼兒人手一份、影碟、節奏輕快的音樂磁帶、錄音機、“抽獎”箱。
活動過程
一、“師生同樂”隨影牒表演《表情遊戲》，營造和諧、愉快的活動氛圍。討論：
1、現在的心情怎樣?快樂的時候你們會怎麼樣?
2、除了唱歌、跳舞令我們快樂，還有哪些事能給我們帶來快樂呢?
—— 活動開始教師就利用富有形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默風趣的表情遊戲，一下子就把孩子們的興趣牢牢的吸引住了，充分調動了幼兒的口、眼、耳、手、腳等各種感官和肢體的運動，孩子們暢所欲言的表達自己此時的心情，深深地感受到了愉快的情緒，爲後面的活動做了很好的鋪墊。
二、透過“抽獎”遊戲《表情摸箱》和出示情境圖，感受不同的表情，讓幼兒表達自己的想法。
1、摸箱裏放有4張表情圖(哭、笑、怒、愁)。教師分別請4名幼兒從摸箱中摸出1張表情圖，看後模仿圖片上的表情，請全體幼兒來猜。
——透過抽獎、猜表情等方式，幼兒對自己和他人的表情非常感興趣，紛紛模仿各種表情和動作，情緒高漲。
2、教師出示情境圖(領獎、丟失了玩具)，相應討論：
1、你想想，他現在應該是什麼表情娃娃?爲什麼?
——圖上的孩子面朝裏，等孩子說正確後，再把圖轉過來。
2、說說自己的表情：你什麼時候，會有開心(生氣、傷心、害怕)的表情?
——從自己的情緒中，體會表情的真正意義。如知道微笑讓人舒服，對身體最有益。生氣會對身體產生壞的影響，應該把生氣這個壞習慣消滅掉等等。
3、解決問題，做快樂娃娃。如果你遇到這樣的事，你會想什麼辦法讓自己開心起來?
——從孩子的講述中，去比較典型的事例分析。透過討論和相互交流，瞭解一些自我排除不良情緒的方法。
小結：每個人都會遇到很多事情，但是快樂是最重要的，平時我們遇到不開心的事情，可以找老師和小朋友幫忙，做個快樂娃娃。
三、播放輕音樂。
請幼兒隨着音樂在教室裏自由模仿小動物表演，音樂停止，教師就說出一種快樂情緒，如開心、高興、哈哈大笑等等，請幼兒用形體動作表現出來。
四、分享快樂。
鼓勵幼兒拿着笑臉圖片,大膽向客人老師或同伴講述自己經歷的快樂往事。
五、總結性談話：
和朋友相處最好用什麼表情?希望朋友永遠是什麼表情?引導幼兒明白讓朋友快樂的方法：用笑笑臉去面對朋友，說甜甜話讓朋友快樂。
六、隨音樂《幸福拍手歌》自由做動作，再次提升快樂的氣氛，結束活動。
教學反思
本次活動涉及了語言、藝術、健康、社會等多個領域。活動形式多樣，教師爲幼兒營造了平等、寬鬆、支援的心理環境，並用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，充分調動了孩子的積極性、主動性和創造性。從而使幼兒在活動中表現得自信、主動，最終獲得成功。
1、從多個領域豐富幼兒的情感經驗。要表現出情感、情緒就離不開一定的情境。在活動中，教師透過影碟、音樂、圖片、語言描述、動作等模擬出幼兒生活中最常見的情緒性問題情境，讓幼兒身臨其境，敢同身受。幼兒透過互相交流，有了更多的情緒體驗與積累。
2、發揮遊戲功能，使幼兒保持愉快的心境。本次活動以遊戲爲主，將多種遊戲貫穿於整個活動之中，由淺入深，動靜交替，環環扣緊，銜接自然。在活動中教師與幼兒始終保持着角色身份，幼兒遊戲的積極性很高。
3、培養幼兒的情感智能。本次活動，教師並未僅僅停留在幼兒對不同情緒體驗上，而是將引導幼兒擁有積極健康的情緒做爲最終目的。活動中既有自由向同伴、向客人老師的講述活動，又有組織的集體活動和個別幼兒在集體面前的交流，注重了個體差異。從而使幼兒的快樂情感體驗不斷得到昇華，獲得了更多的積極情緒體驗與積累，符合了幼兒心理髮展的需要，促進了幼兒良好心理髮展的實效性。在師生、生生平等“對話”中，積累調控、排解消極情緒的多種方法，這是情感智能的啓蒙，有利於幼兒逐步從自然屬性的低級情感走出，有利於幼兒的情感學習。
4、良好的情緒促進了幼兒身心和諧發展。活動中，教師處處以遊戲的口吻引導幼兒，幼兒興趣盎然，達到了身心愉悅的目的。活動中，教師讚許的目光、恰到好處的引導，使他們獲得了心理上的極大滿足。在活動中，教師鼓勵幼兒大膽表達自己的情緒情感，並用多種方法創造性地進行表現和體驗，激發了幼兒參加活動的興趣，積極、主動地完成了活動的要求，整個活動是在愉快、寬鬆、自由的氛圍中進行的。
不足：首先，沒有能更深層次的挖掘幼兒對消極情緒的`解決辦法，如失敗時該怎麼面對?其次，在創設實物環境、心理環境等多層次、多側面的環境上做得不夠，當然，在如何引導幼兒不斷保持擁有良好的情緒上，光靠教師組織的一次活動還是不夠的，我們還應設定一些環境，讓孩子在實際的活動中，體驗、掌握控制情緒的方法。如今後可在角色區裏繼續討論、交流、展示“不開心時，我會……”“情緒溫度計”“開心法寶”等延伸活動，並進行相應的環境佈置，鼓勵幼兒用多種形式表達，尋找正確的宣泄途徑或轉移方法。最後，要想幼兒心理，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。這樣，才能讓幼兒持久地擁有健康的心理。
學前班心理健康教案：不上你的當
設計背景
農村的學前班孩子，在這之前上過幼兒園的孩子很少，大多數都是在家裏老人帶到6歲，才送來學校學習，我統計到這些孩子都是隔代教育的多，爸爸媽媽在外打工，留給爺爺奶奶照顧，老人關心的都是孩子的吃穿，平時安全教育這塊可能教育不是很到位，所以，我今天就關於安全問題設計了一個活動。
活動目標
1透過情景活動，教育小朋友不要隨便跟陌生人走，和陌生人說話，吃陌生人給的東西。
2.交給小朋友擺脫陌生人的方法。
3.初步培養小朋友的自我保護意識。
重點難點
交給小朋友如何擺脫陌生人的方法。
活動準備
兔子頭飾(每人一個)，課件(故事)，情景扮演(陌生人、大灰狼、糖果。)
活動過程
1. 音樂活動進入教室(兔媽媽帶兔寶寶去外面遊玩)
2. 設定情景，匯入“陌生人”
(兔媽媽裝肚子疼，暫時離開，這時候一個“陌生人”老師入場，拿糖果哄騙小朋友跟他離開。)
(待有小朋友準備跟陌生人離開時兔媽媽回來。)
老師：你們認識她是誰嗎?不認識的話就是陌生人，如果你不能判斷這個人是好人還是壞人的話，就不能隨便和陌生人說話。
3. 聽老師講故事。
(1) 提問：剛纔，故事裏的明明認識那個叔叔嗎?
(2) 他跟那個叔叔走了，他的做法對嗎?
(3) 還有，剛纔我們班有幾個小朋友也想要跟不認識的人走了，這樣子，行嗎?
4.討論：當有陌生人跟你說話，給你東西吃，要帶你去玩，你該怎麼辦?
5.小結如何擺脫陌生人的方法：
(1)遇到不認識的人話，不理他，馬上走開。
(2)不要貪吃，不認識的人給錢或東西，都不能要。
(3)可以打電話報警或告訴大人。
6活動：不上你的當(加深小朋友不要跟陌生人走的意識，培養自我保護意識)
老師扮演陌生人，要哄騙小朋友跟她走，小朋友沒有上當。
7.在歌曲《不上你的當》音樂中結束活動。
教學反思
在開展活動前，我還在考慮一個問題：我們農村的學前班孩子們會理解“陌生人”這個詞嗎?沒想到，在活動當中，活動一開始，當陌生人老師拿糖果來哄騙小朋友跟她走時，只有兩個孩子上當。看來孩子們的自我保護意識還是挺強的。在討論如何擺脫陌生人的方法時，孩子們也能在老師的提示下，說出一些方法。本次活動，比較成功之處是，本班的孩子們參與活動的興致很高，在後面的老師扮演陌生人要哄騙時，有些小朋友還會裝作打電話的樣子，打電話報警。