有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎的，對這一概念學生缺乏的是清晰的認識和思考的過程。因此，爲了使學生理解有餘數的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學中有意識地注意聯繫學生已有的知識和經驗，透過理解表內除法豎式的含義，在具體情境中感知有餘數除法的意義。
根據三年級學生的年齡及心理特點，在教學中，我首先透過《我說你猜》的遊戲匯入新課，在遊戲過程中，學生的學習興趣被激發了。接着我讓學生用小棒擺正方形，學生透過擺一擺，發現每4根擺一個正方形。同時因爲小棒的總數不一樣，出現兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了“剩餘”，到得出結論概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。爲下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而是讓學生先透過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現有剩餘的，你猜一猜，餘數可能是幾？”，學生猜完後，再出現算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的.規律。
整節課，透過課件展示、操作學具、遊戲活動、放手探究等形式，讓學生積極主動參與學習，整節課學生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現了新課改的教學理念。
上完這節課後，我發覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術，由於我平時沒有規範用語的習慣，所以出現語言不精練，欠準確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以後的教學中我會針對以上的問題，努力改進自己的課堂教學。