x月15日是我校對外開放日，我執教了六年級數學《數的整除》一課。
《數的整除》在小學階段的複習課中比較“有名”，因爲這一課概念較多，內容抽象，邏輯性強，概念之間容易混淆，學生感到枯燥、乏味、興致不高，相對來說課堂教學很難取得較好的效果。在新課標理念指導下，如何改進複習課的教學，變“填充式”爲“自主式”，變“苦學”爲“樂學”，是我在本課教學中力求所作的嘗試和探索。
1、讓學生自主梳理知識，從中體驗和感悟整理知識的方法。
總複習是學生已有知識的再現，是對所學知識的鞏固、加深，使零散的知識系統化。在本節課中，我構建了一個“回憶——整理”的複習課教學模式，讓學生自己根據對知識的理解，透過小組合作的方式，用網絡圖形式把有關於數的整除的知識，按概念形成發展的過程進行梳理，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的縱橫聯繫，從而從整體上把握這部分知識的結構。這比過去由教師帶着學生整理有效得多，不僅促使全體學生主動參與，而且大大提高了他們的概括能力，同時也使學生在自主探求的過程中學會了整理知識的方法。
2、努力創設民主、和諧的課堂氛圍。
課堂教學氣氛是教學環境重要因素之一。民主、平等的師生關係能夠激發學生學習的無限熱情，提高對教學過程的主動參與度。在本節課中，我時刻注意尊重學生，和學生一起活動，一起討論。鼓勵學生髮表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利於學生充分展示自己的聰明才智，有利於發揮學生的主體地位。
3、教學環節的設計注重激發學生興趣。
這堂課我設計了口算我最準、除法分類、破譯電話號碼、整理概念、開心大比拼、造句等環節，使學生在課堂上始終保持着激進的學習狀態，讓複習課像新授課那樣吸引學生，達到鞏固複習，整體提高的複習目的。又如最後下課時，我先讓學號是2的.倍數的同學起立和老師告別，接着讓學號是3的倍數的同學起立，最後問剩下的同學想要一起離開教室，應該怎麼說？這樣賦舊知識以新形式，想來學生會更樂於思考。
回顧本課，覺得有幾點應當做適當調整，如網絡圖的設計可放在課下進行，這樣上課時重點進行展示交流，學生髮言的機會就多一些，知識的理解也就更透徹了。練習時可讓學生組內或全班互相出題，這樣也會調動更大的積極性，練習的密度也就會加大一些，學生對知識的掌握程度也會顯露出來，便於教師調整練習內容。