【教學目標]
1、學會本課生字、詞。
2、理解課文內容，感受哈爾威船長忠於職守、捨己爲人的精神。
3、學習課文透過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成爲一名英雄的權利。”
[教學重點] 朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的捨己爲人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
[教學過程]
一、初讀課文，整體感知 ⒈揭示課題，激趣匯入
⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。
⒊自讀感悟，初步感知。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
讀後交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知，並初步認識段落結構：
遇險→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟 在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。
⒈朗讀體會最後一自然段 提問：讀完這篇課文，你認爲哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠於職守）你是怎麼知道的？
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成爲一名英雄的權利。
①理解“忠於職守”、“做人之道”的'意思。說說句中的“又”說明了什麼？
②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。他面對死亡，想到的是忠於職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷着崇敬之情，用讚頌的語氣來讀）
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠於職守，履行做人之道的呢？
⒉朗讀體會第一段（“遇險”） ①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什麼情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關語句。
②學生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什麼詞來形容？（萬分危急，千鈞一髮）
（板書：千鈞一髮）
③指導朗讀。（先緩後急，注意讀出當時情況的危急）
過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？
⒊朗讀體會第二段（“自救”） ①默讀課文，畫出最能表現船長沉着鎮定的一段話。
②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着，他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
③多媒體演示當時現場的情景，幫助學生理解船長的“沉着鎮定”。
指導練說：船長的神態和動作分別是怎樣的？
（教師相機板書：巍然屹立）
④指導朗讀、背誦這段話。
⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？
引導學生讀課文。
⑥哈爾威船長分別在什麼情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？
小組交流，討論。
⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
爲什麼沒有人違抗他的意志？（用“因爲……所以……”句式回答）
“偉大的靈魂”指什麼？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）
⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，爲課後排演課本劇做好準備。
⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）
①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）
②朗讀、背誦最後兩個自然段。
三、迴歸整體，鞏固提高
學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統化。
自由表達：談談學習本文的收穫。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內容及透過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？
⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。
⒊結合板書，總結課文。
四、實踐性作業
將課文編排成一幕課本劇，並在活動課上演一演。
附板書設計：
6 船長
遇險 千鈞一髮 忠於職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 捨己救人