《小小的船》教學反思
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啓蒙老師，拿着一本書，坐在講臺邊，悠閒地揮舞着教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀着讀着，我的小小的心靈裏就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空裏有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現在每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心裏就會響起美麗的旋律，這些都得益於我的啓蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠着一張嘴，一支筆，而生髮的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植於人心的方法卻只有一個——朗讀。
教學目標：
1.激發學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對未知領域積極探究的意識與渴望。
2.透過聆聽歌曲《月亮月光光》、學唱歌曲《小小的船》，體會音樂所表現的靜、美，並能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器並設計演奏方式爲歌曲伴奏;
3.能主動參與音樂活動，能與小夥伴合作，積極、自信地表演，能大膽評價自己和他人的學習成果。
教學流程：
律動與音樂遊戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。透過本課學習學生能體會音樂表現出的夜的寧靜和美好;能用優美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動中編配簡單的節奏爲歌曲伴奏。
本課以“音樂──遊戲──教學”三位一體爲教學架構，即：做中學，趣中學，玩中學。
第一步遊戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸福》，是學生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳的拍手、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創作，在學生誇張、生動的表演中，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音遊戲，充分調動了學生的記憶力和注意力;匯入欣賞《月亮月光光》，開啓音樂課審美體驗的新樂章。
第二步欣賞歌曲創設情境。音樂是聽覺的藝術，要學生都知道自己有一對音樂的耳朵，可以更多地瞭解世界。透過聽發揮想象，獲得最直接的感受和體驗。初聽，讓學生獲得直覺感悟;復聽，讓學生聽出歌曲重複次數的同時進一步體會樂曲表現的寧靜與甜美;討論，體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點，不僅美觀，而且有效的幫助學生體會歌詞的段落。
在學生意猶未盡時，請學生完整聽歌曲《小小的船》。透過2/4和3/4拍的兩種節奏速讀，讓學生體會感受不同節拍。接下來透過多種形式，讓學生傾聽，使其在潛移默化中學習。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學中常用而有效的方法。學生在遊戲中學習，在學習中游戲。突出重點，解決難點，充分體現新課程理念自我賞識的評價觀。
第三步拓展想象多學科相互滲透。以想象過渡，激發學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂和科學相互融合，體現多學科的相互滲透。
第四步分組活動創作提高。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環節中，課堂氛圍異常活躍。學生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創編，使學生的表現欲得到充分的釋放。充分體現新課程理念自主學習與小組合作的最佳效果，學生從中總結、發現歌曲旋律的構成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯起來，是本課從感性到理性昇華的橋樑，使本課音樂性更強，更讓人回味無窮。學生從開始的“靜”中感受美，到這一環節的動中表現“靜”、體會“美”，充分挖掘、發展學生動口、動腦、動手的音樂能力。
最後，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學生跟唱的同時與音樂融爲一體，凸現本課主題“寧靜的夜，優美的歌”。從聽覺入手，從聽覺結束，首尾呼應。
從整體看，本課呈現動中有靜，靜中有動的課堂氛圍。學生靜中感受“美”，體現“學”;動中表現“靜”，體現“ 做”;層次清晰，環環相扣，過度自然，音樂性強。總之，本課突出學科特點，體現雙語教學語言的工具作用，多媒體的運用充分體現了現代教育手段的應用要有利於實現教學空間與教學材料的整合，教學方式與教學途徑的整合，資訊技術與音樂教學內容的整合。
《小小的船》教學反思
當我把《小小的船》這首兒歌準備教給我的學生時，就在心裏決定：朗讀是主線。於是我確定了自己的教學思路：在讀通兒歌的基礎上，認識生字，再把兒歌熟讀成誦。爲了讓學生的讀達到心領神會的地步，我在教學的過程中，注意引導學生想象，在心裏生髮出一種熱愛大自然的感情，從而達到了新課標的關於知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀的三維目標。
爲了更好的完成以上教學目標，我共設計了三個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：
環節一：趣味猜謎，激發興趣。本環節設計了謎語匯入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣;接着設計問“晴朗的夜空你見過什麼樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現課文，爲課堂營造出一片美妙的意境，使學生儘快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一隻什麼樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環節二：初讀課文，整體感知。第一步我採用的是學生聽教師範讀，讓孩子學會聽的習慣，並讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，對於朗讀的停頓，語氣的輕重，語調的緩急都需要老師示範和指導，所以我注重給學生範讀。在第二步，我採用學生自由朗讀，要求他們把生字寶寶拼正確，看清楚，接下來是檢查、評議，指名讓學生讀，讓學生評，小組比賽讀，幾輪下來，學生已經能把課文讀通讀順了。爲了進一步鞏固生字，我遵循先讀文後識字的原則。課文已經讀熟，這時挑出生字，讓學生拼讀、去拼音讀、小老師帶讀、開火車讀等多種方式，讓生字與學生反覆見面，我還設計了奪星星的.環節，讓學生在“動”中識字，此時，學生的積極性完全被我調動起來了，他們趣味盎然地參與了進來，爲了讓星星獎給更多的小朋友，我引導奪得星星的孩子和其他人分享，讓更多的學生學而有得。
環節三：品讀課文，想象夜空。讓孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，並讓學生在讀中理解詩句，再創設情景，我用動情的語言，引導學生閉上眼睛，隨着音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。學生在美妙的音樂中享受着，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁勢提問：“你看見了什麼?”有的同學說：“看見了閃閃的星星藍藍的天!”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上。”孩子們你一言，我一語地展開議論，此時我並沒有讓學生想象的翅膀，而是進行語言訓練，“閃閃的星星像_____,藍藍的天空像________。”充分利用孩子的想象進行語言訓練。最了後，我讓學生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……
回顧整堂課，教學目標都比較好的達到，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環節的時間分配上，相對於識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。”時，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的製作上，沒有很好地注意細節，導致一些字型偏小，操作起來不是很方便。
經過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環節的設計都要圍繞着教學目標，每一個教學環節的實施都應有一定的指向性，如此，才能說是有效的課堂。