下面是關於凡爾賽宮教學反思，歡迎閱讀!
反思一：凡爾賽宮教學反思
經過了一個星期的磨礪，再翻開這幾次備課的教學設計，感慨頗多。
從一週前開始第一次備課，把教學目標放在了說明文的對象、特徵、說明方法、說明語言、建築藝術的歷史文化啓示，感覺把說明文要素幾乎都囊括了，無一處不妥。試上時，時間緊缺，兼顧太多不能突出重點，無法完成這麼多的教學目標。自己對文字研讀不深。總之一句話，推翻。
第二次，把教學重點設於說明文語言的賞析上，從詞語的運用、說明方法或表達方式等角度對說明語言進行賞析。用歷史文化檔案和導遊的方式解決說明對象和特徵的問題。但試上結果，學生對語言的賞析，啓而不發，原因：問題太大，而且很不明確，看似有落腳點的問題，卻無從落腳。
第三次，課堂的前20分鐘基本不動，但後面的語言分析一直無法得到合理的解決，每次在語言上總是提不出一個提綱挈領並且激發學生思考的問題。最後還是沿用上一個問題，但對《辭海》文字的使用精當起來，透過比較閱讀，對辭海中的句子進行修改，但過度地把側重點放在了語言的生動性分析上，而忘卻了生動說明的目的。同時，一直不敢大膽地把時間花在指導學生寫導遊詞上，不知是否浪費。真的感謝我們備課組在此時給了我莫大的勇氣。總而言之，三次試上，每一次都讓自己備受打擊，總有許多不到之處，所有不到之處歸結到一點，就是不知自己要做什麼，目標不甚明確。
最後一次備課，錢老師給我提出了非常中肯又具有很強的操作性的建議，直奔目標，說明文的一切都是爲了說明特徵。我有點恍悟。田老師又給了我餘映潮老師《濟南的冬天》經典課例評課稿，這又讓我萌生了對本課的一點希望。果斷切掉建築藝術給予我們的啓示，主抓特徵與生動性說明，生動性說明必須圍繞說明特徵。在處理方法上還是文化檔案，導遊詞概括，辭海的比較閱讀和詞條修正。最後的修改沒有來得及試上。
但在這樣的備課中，我對教學目標的設立，有了重新的認識，針對文字，針對自己想要向學生傳達的內容，小範圍設立，一堂課時間何其短，對大而化之的目標必須審視，並落到實處。對教學目標的處理，也有了正確的認識，有時，不一定要死板硬套教學目標的問題，直接向學生提問，更要注重提問的藝術，條條大路通羅馬，但路也有捷徑與彎道。太過生硬的問題不能激起學生的興趣，學生參與度與目標的達成息息相關。
反思二：凡爾賽宮教學反思
這是初一下有關建築藝術的說明文。本單元的前兩篇課文分別是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。這是本單元第三篇說明文，是自讀課文。教學本文重點有兩個：一是學以致用，把前兩文所學方法應用到自讀過程，引導學生自己讀懂文章的內容和寫法;二是這課在說明中運用了文學性的描寫語言，讓學生讀寫結合，掌握這種生動的說明語言。教學說明文，還要引導學生學習說明文語言準確的特點，認識生動說明的作用，分析說明的順序，掌握說明文要抓住事物的特徵，準確有序地說明事物的要求。因此我給本課的學習設計了以下四個教學目標：
一、瞭解凡爾賽宮的建築特色、藝術風格及其政治文化中心、旅遊勝地的地位
二、學習抓住特徵，突出重點進行說明的方法。
三、學習準確而富有文學性的語言。
四、鍛鍊學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
爲了能激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境的教學理念，我藉助資訊技術，上網蒐集了大量圖片和資料，並且將資料製作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發學生的情感，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發展。
爲了讓學生學習抓住特徵，突出重點進行說明的方法，我首先讓學生利用找“中心句”的手段，明確課文抓住 “ 藝術價值高 ” 這一特徵進行說明。這個問題的設定可以幫助學生熟悉課文，理清文章脈絡，使得他們能輕易從文中提取有效資訊，又能找出原因。看似簡單的一道題目，含金量卻很高，簡單，激發了學生回答問題的熱情，學生又在不自覺中輕易找出了凡爾賽宮的建築特點，鍛鍊了學生提取資訊、思考以及組織語言的能力。
本課最大的不足就是，雖然我讓學生找到了中心，但是我在這個問題上花費了過多的時間，以致對文字的鑽研時間少了很多，給人以脫離文字的感覺。其實，要將這堂課上的完全，在整體把握課文的基礎上，還需要學習文中重點說明的內容，如“鏡廊和法蘭西式大花園，以及凡爾賽宮中的雕像”，從多方面體會其“ 藝術價值高 ” 這一特徵，掌握多種說明方法。在教學中形成以學生舉例說明，相互交流的環節。而我在這一環節上，給學生自己思考的時間不夠，所以在需要請學生起來當小導遊介紹這些需要重點說明的地方時，時間就很緊張了。
進過備課組其他老師的點評，我發現一篇優秀的說明文並不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學性。如果讓我再來上這堂課，我會花更多的時間請同學們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發分析理解說明理由。如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，鬱鬱蔥蔥，綠陰中女神鵰塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現了語言的文學性。在此環節中，同學們可自由發揮，感悟語言的準確富有文學性。列數字、舉例子的說明方法他們能輕易發現。尋找的過程中鏡廊和法蘭西式大花園仍然是他們分析理解的重點突出了抓住特徵，突出重點的教學目標，真正達到了學生自主學習的水平，使得同學們在領悟凡爾賽宮藝術價值的同時又貼合語文的教學要求。
一堂公開課，我學到的東西遠比平時多的多，我相信，在今後的教學中一定會更好的利用課堂生成的特性，靈活並有效地解決學生在學習過程中出現的各種問題，讓學生更好地成爲40分鐘內的最大得益者。
反思三：凡爾賽宮教學反思
在“同文異教”的教研活動中，我和潘遠成老師共同上了《凡爾賽宮》這節公開課，我深深體會到“課堂是一門遺憾的藝術”。
在文字教學設計上，我和潘老師分別備課，精心準備，我們之前也沒有交流過。《凡爾賽宮》是一篇說明文，我害怕將這節課上得像說明書一樣地枯燥無味，沒有了語文味，就失去了語文教學的意義了。如果繼續按傳統的教學模式進行說明文教學，無非按部就班讓學生了解說明對象及其特徵、掌握說明方法，揣摩說明語言，學生的學習肯定索然無味，又怎能體現新課程理念呢?我暗下決心，一定要改變傳統教學模式，開拓說明文教學新創意。於是，我開始苦苦尋求，決定借用多媒體，用凡爾賽宮富麗堂皇的圖片來吸引學生;重視方法，用簡潔明確的.說明方法教#from 本文來自高考資源網 end#會學生;抓住文字，用生動形象的語言感染學生。
在匯入新課時，學生一下子就被氣勢磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌的凡爾賽宮吸引住了，彷彿遊覽其中。我藉此機會發問：要求學生用一個恰當的詞語概括宮殿的特點，表達自己的感受。這個問題引導學生初步感知凡爾賽宮並運用自己的話語進行概括，既能及時反饋學生觀看錄像的效果，又能鍛鍊他們的語言表達能力，測試了他們的眼觀、口說、思維能力。學生的表現欲被激活了，一發不可收拾。
爲了讓學生學習抓住特徵，突出重點進行說明的方法，我緊緊抓住課文“藝術價值高” 這一特徵進行說明。這樣一個“點”串聯起很多“面”，學生有據可找、有話可說。並且挖掘出很多我課前沒有備到的地方，讓我驚歎不已。原來發現力和創造力是不可估量的。
一篇優秀的說明文並不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學性。請同學們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發分析理解說明理由。“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，鬱鬱蔥蔥，綠陰中女神鵰塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現了語言的文學性。這一環節，將語文味上了出來，同學們可自由發揮，處處“咬文嚼字”，嚼出各種各樣的味道，令人欣賞。
兩節課上下來，我發現我和潘老師對教學重點的把握是共同點，其中還有很多細節是不同的，透過上這節課，我從一位經驗豐富、充滿魅力的優秀教師身上學到了很多。雖然備課如此精心細緻，但是我仍感到些不足，一是對於中心的把握“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”在分析課文是扣得不是太緊，雖然之前我設計教案的時候充分考慮到了這點，但是操作起來還是有一些困難的。二是讀書的聲音少了些，可能是因爲這是一篇說明文的緣故，在這個方面沒有考慮太周到。對於這些反思，都是我今後教學過程中需要改進的，也是一筆難能可貴的經驗財富。