在教學《凡卡》一文的結尾時，一學生提出：“凡卡沒把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結尾爲什麼這樣寫呢？”文章似喜實悲的結尾確實是學生理解上的難點。於是，我抓住契機，激發疑點，引導學生進行思考探討。我說：“是呀，凡卡懷着強烈的願望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒想到爺爺是永遠不可能收到他的信的。那凡卡的命運又將怎樣呢？”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。這時，我又把提問回到剛纔那位學生的疑點上，我說：“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那文章這樣結尾的用意是什麼呢？”
這時，學生思維異常活躍，有的'說：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現的夢。”有的說：“這個結尾看似美好，其實隱藏着不幸，更激起我們對凡卡的同情。”學生對凡卡的“命運”展開的求異思維，激起了他們情感的漣漪──對凡卡的同情。