篇一
《聰明的阿凡提》裏寫到阿凡提在幫助窮人前後分別有一個描寫飯館老闆的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學生怎樣掌握這兩個詞語的意思呢?* 背詞語解釋來記憶，學生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應付考試，對他們語文素養的發展是沒有任何作用的。可行的辦法只有一個： 引導學生用感性的方式去掌握它。 我提出想請三個學生對文字進行表演。對此，學生的反應相當活躍。在全體學生再次閱讀了文字之後，三個孩子紛紛上臺來將自己對文字的理解表演出來。 學生正是透過表演這種感性的學習方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是透過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞融化爲學生的血肉深入學生的骨髓，成爲學生精神世界中的又一個鮮活的.元素。
篇二
這個星期我們繼續進行中國娃的主題活動。而《聰明的阿凡提》這個故事，正是這個主題活動下的一個語言活動。這個故事的特點是語言淺顯、內容風趣，以敘事爲主，運用幽默詼諧的藝術手法，着重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
隨着年齡的增長，大班孩子欣賞文學作品的數量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點、性格特點了解的也就越多，那麼，對他們一生的發展、性格的成熟就越有幫助。透過欣賞這個故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構建一個集善良、勇敢、智慧於一身的鮮明人物形象，從而，爲孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。
活動中，在向幼兒講述故事時，爲了能使故事內容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運用一些語調、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發幼兒傾聽的願望和興趣。在情境表演中，我們練習了阿凡提和大官的對話，根據故事的發展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態和大官前後兩種不同的說話態度與語氣，從一開始的高傲神氣到最後的低聲下氣，並請幼兒對兩種不同的態度進行模仿。
透過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進一步的認識，知道阿凡提是一個聰明機智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強權，還鍛鍊了幼兒的口語表達能力，培養了幼兒對錶演活動的興趣。