《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。以下是關於剝豆教學反思，希望對您有幫助!
反思一：剝豆教學反思
《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。寫的是一次剝豆子的過程中，她的兒子向她發起的挑戰，以及最後挑戰失敗的整個過程。表達了要坦然面對生命中的困難與挫折的思想感情。貼近學生現實生活，易於理解。這篇課文是課後的選讀課文。
這堂課總的來說，比起精心準備的彙報課相差甚遠，但相對平常的常規課有了很大的進步，對多媒體教學在實際教學活動中的操作有了進一步的認識，對整個教學過程有了更深一層的理解。讓學生提前來到多媒體教室進行早讀，並且較有秩序地安排了學生的座位。避免了上次教學中所出現的學生情緒不穩定的情況。有效地營造了學習氣氛，能使學生更迅速地進入學習狀態。透過回顧前面的課文最後談談對父母的愛的體會，這樣更利於教授新的只是。
畢淑敏的文章在這個學期我們已經接觸過，《學會看病》，講述的也是她和自己兒子之間發生的故事。在網上，我還查閱了相關資料，對畢淑敏有了進一步的瞭解，從而對課堂更加有利。
父母的愛是無私的，從這些課文中孩子們學到了更多，也更能體諒父母。
反思二：剝豆教學反思
堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力;在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態度、價值觀的正確導向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。
這節課充分體現了自主學習——合作探究——教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合，又注意學法的引導。激發了學生的探究學習的興趣，點燃學生學習文字的火花，收到了預期的效果
我這樣設計教學主要是基於以下幾點思考：
1、突出了學生是學習和發展的主體，改變以教師爲中心的傳統教學模式。把學生置於主動、自動、互動的平臺之上，讓學生自讀自悟，讀出層次、讀出韻味、讀出感情。
2、尊重學生個性化發展的.行爲。珍視學生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導個性化閱讀，比如最後談談自己的認識，學生都能做到暢所欲言，各抒己見。
3、創設了師生平等對話的氛圍。讓孩子們在讀書中發現問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力爲學生營造一個寬鬆的學習空間。
4、推薦閱讀、聯繫生活環節，旨在培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受教育。
反思三：剝豆教學反思
在我眼裏，一堂好課有很多種，有名家大師上的示範課，也有教壇新秀上的公開課，但更多的好課應該是常態下的課，是許許多多老師上的平實的課。
《剝 豆》是人教版第九冊中的一篇選學課文，是著名作家畢淑敏寫的。本文短小精悍，但言語之中意味雋永，於平實中揭示了深刻的主題。作者刻畫了一個母親爲了讓兒 子剝豆取得勝利，瞻前顧後矛盾的心理，最終是兒子的行爲讓母親恍然大悟應該讓孩子在磨難中學會堅強和勇敢。文章以母親“我”的心理活動爲主線，表達了一種 別樣的母愛。如何讓學生深刻地明白母親內心的感悟是本課教學的重點和難點。
很有意思，我一介紹完作者，班上一位姓徐的孩子就站起來說：老 師，畢淑敏的寫作風格我一看就知道。我問他是什麼風格呢，他說，都是想讓兒子鍛鍊，但是後來又有些後悔，之後又覺得自己是對的，就好像我們這個學期學的 《學會看病》一樣。真欣賞這位學生，我當時就真誠地表揚他：小小年紀，就能讀出文字的味道，真會讀書。
我認爲學習這篇文章，除了讓學生學會一些生活的哲理，體會母愛與兒子面對敗的勇氣與力量之外，還應該重點學習文章細膩的心理活動的刻畫。這是我這堂課的重點。在理解了母親“瞻前顧後”的複雜心理之後，我設計了這樣的練習：
拿出練習紙謝謝你內心的想法?
讓兒子贏吧，因爲 。
不能讓兒子贏，因爲。
交流：誰來代替這位母親說說她內心的想法，各請三人。
C總結：你們想的這些，將母親內心矛盾的心情表現得淋漓盡致，是母親在剝豆過程中真實的內心寫照，她一會兒想讓兒子贏，一會兒覺得不能讓兒子贏，這就叫——瞻前顧後，從中你看到一位怎樣的母親。(愛孩子，爲兒子着想的，矛盾)
在 交流的過程中輪流闡述理由，母親的內心活動產生矛盾，使學生充分感受到內心複雜的變化，深刻理解“瞻前顧後”這個詞語的意思。於是，我帶領孩子們反覆讀描 寫母親心理活動的部分，品味母親的心理活動的一波三折，以及伴隨着心理活動的變化，動作起相應的轉變，讓孩子們感受字裏行間，那樣一種別樣的母愛。這種細 致、巧妙的心理活動的描寫，真是孩子們效仿的典範。讓學生明白“行由心動”，懂得心理描寫的重要性和必要性。
課後，我佈置孩子們寫一段心理活動的描寫，模仿課文，也要一波三折，寫出自己猶豫、複雜的心裏過程。很多孩子結合我們這一週進行的護蛋行動，描寫了自己的心理活動，寫得非常有意思。
我想：透過文字的形式把初步的感受內化爲孩子們獨特的對生活、對生命的認識。對學生而言，珍視他們真情流露的瞬間，給他們寫的機會，不僅能練習真摯的語言表達，更讓瞬間的涌動成爲永恆的情感積蓄。