高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學反思篇一
透過課堂中的學習活動，學生成功分析了孟德爾的科學研究方法(假說—演繹法)。初步掌握科學研究的方法和過程，在學習的過程中學生不僅加深對知識的理解還使學生體會了孟德爾這位“現代遺傳學之父”的科學精神。培養了學生積極提出問題和分析問題的能力，培養了創新精神和科學的思維方法。
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹並沒有採用簡單講授方式，而是用設定問題串的方式引導學生對每一步的實驗現象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發揮了學生的.想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現!如何充分理解和領悟對分離現象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現象的理解，爲掌握分離定律的實質打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數學統計方法分析實驗結果的必要
在對分離現象解釋的驗證的問題上並非主觀臆斷地直接告訴學生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導下學生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學習的過程中學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創新之處，在體驗科學研究方法的同時同時領悟了“假說—演繹法”這一科學的研究方法。
高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學反思篇二
本月17日在高三(8)班上校級公開課，內容是《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》第一輪複習的第一課時。因爲該班是普通班，我對本節課的定位是：按照高考要求和課標要求，讓學生全面紮實掌握課本知識，並且透過訓練能靈活運用課本知識。我三天前準備並下發了導學案，導學案的基本內容有教學目標→預習過程(1、重點知識梳理;2、嘗試構建本節內容的知識網絡;3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關題型)→檢測預習效果(嘗試完成《步步高》中本節的對位訓練題目)→體驗高考題→課後鞏固昇華(完成《步步高》中本節的課時規範訓練題目)。然後根據學生的問題生成單整合學生生成的問題，爲學生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側重讓學生掌握實驗設計思路、配子的正確書寫、F2代的表現型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫺熟掌握9種基因型，對以後的解題非常有幫助。一節課下來，我覺得達到了預期目標，從月底的月考答題情況也應證了。
透過這節課，我的深刻感受是，高三的第一輪複習必須把握班情，熟悉你的學生的知識和能力短板。然後爲學生量身定做複習案和課件，提高課堂上內容的針對性，實現效果的最大化。