一、創業型大學創業教育的內容
在知識經濟社會，創業型大學作爲研究型大學的變革趨勢，在教育模式上就要不斷的提出創新，因此，創業教育的內容就成爲了實現創業型大學轉變的一個重要保證。
1、創業意識的培養
受傳統就業觀念的束縛，高校畢業生中能積極選擇自主創業的實例還很少。大多數畢業生認爲，創業是迫不得已的就業選擇，如果沒有嚴峻的就業壓力，很少有畢業生會主動的去選擇創業。這在很大程度上制約了自主創業意識的發展，這也是大學生創業意識淺薄的一個重要原因。因此，創業教育的首要任務就是要培養大學生的獨立自主、開拓創新、勇於競爭的創業意識。讓大學生能懂得，自主創業是一種更高層次的就業。
2、創業能力的培養
創業要求創業者要具有多方面的綜合能力，因此，培養大學生的創業能力是實現創業成功的有力保障。在對大學生日常的創業教育中，就要着重對大學生進行與創業能力相關的包括基礎知識、基本技能、實踐能力、創新能力等在內的多方面的培養。除此之外，組織能力、經營管理能力、適應並駕馭變化的能力等也是創業能力培養過程中不可或缺的重要方面。
3、創業品質的培養
創業品質的培養旨在讓大學生能以積極健康的心態步入社會，這對大學生在創業實踐過程中心理和行爲的調節起到了重要的槓桿作用。在整個創業實踐過程中，大學生難免會遇到諸多的挑戰與壓力，這就需要透過創業品質的培養來引導大學生樹立科學的世界觀和人生觀，使大學生在創業實踐的過程中能實現自主獨立的理性思考。除此之外，創業品質的培養還包括培養大學生敢於冒險、勇於承擔責任的心理品質，以及培養他們較強的團隊意識和對挫折的`忍耐力。
二、創業教育的實踐探索――以齊齊哈爾工程學院爲例
齊齊哈爾工程學院作爲一所應用型本科院校，其所構建的創業教育體系爲民辦高等院校向創業型大學的轉變提供了範本。
爲培養學生的創業意識，自2011年起，齊齊哈爾工程學院就組建了自己的創業教師隊伍，並針對不同專業的學生開發特色的創業教育課程。任課教師以創業項目爲載體，對學生進行分組式教學，以培養學生的創業精神。同時，爲提高學生的創業能力，學校爲學生打造了專屬的創業場所，以保證創業技能和理論知識實現有效傳遞。在創業實踐環節，教師帶領學生參與工程任務，讓學生在創業實踐過程中積累實際的創業經驗。此外，學院師生依託自建的校內創業團隊或公司實體，承攬工程項目，做到實體化經營，使學生將在校所學的知識技能與社會需求相對接，不僅提高了學生的創業能力，同時也獲得了可觀的經濟效益。
這種創業教育體系的實踐探索證明了傳統教育模式大學向創業型大學轉型是必然的。創業型大學在人才培養過程中將創業教育放在重要位置，這就爲培養適應市場需求、符合企業需要的創業型人才提供了重要保障。
三、創業教育的重要意義
隨着知識經濟的到來，社會生活的各個領域都充滿着競爭與挑戰，大學畢業生就業難的問題仍待解決，這就需要在探索過程中的創業型大學培養學生的創業行動能力。創業教育培養學生學會創造，學會生存。創業教育引導學生去積極主動地應對生活中的挑戰，引導學生去開拓出全新的生存模式。
同時，創業教育培養並提高了當代大學生的創新精神和創造能力，打破了傳統高等教育灌輸知識的教育模式，使大學生作爲獨立的個體能更多地發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法，爲成爲創新型人才奠定了良好的素質基礎。
大學生創業教育將成爲我國全面建設小康社會進程中促進經濟發展、緩解就業壓力和推動教育改革的重要舉措。