摘要：在計算機本科生中開展了創新型研究學習的實踐探索，構建了合理的課程體系，採取了過程性評價手段，增加了學生實踐時間，建立了產學研合作培養機制，這種新的教學模式取得了顯著的效果．
關鍵詞：計算機專業；創新；研究學習
隨着資訊社會的來臨，我國的計算機教育在近10年內得到了前所未有的迅速發展，計算機專業的大學生入學人數持續增長．目前，全國有500餘所高校開設計算機專業，高校中選修計算機專業的在校本科生人數已達20餘萬，計算機已成爲我國高校中名副其實的第一大專業．然而，在規模不斷擴大的同時卻出現了人才培養質量和規格無法適應職業需要的被動局面，一些高校畢業生由於解決實際問題和實踐的能力差，缺乏創造性和創新性而被拒之門外．在計算機專業教學急需變革的時代背景下，浙江省“研究性學習模式在計算機專業教學中的應用”課題組(以下簡稱課題組)在中國計量學院的計算機專業中開展了研究、設計與創新教學模式的實踐探索，其目的是透過優化計算機專業課程體系結構，改革教學內容和教學方法，建立一種基於實踐探索的學習模式，使學生在學習過程中獲得一個發現世界、探索世界的寬鬆環境，激發他們的創新研究慾望，從而培養一大批具有實踐精神和創新研究能力的複合型實用人才．
1 計算機專業創新人才培養的必然趨勢
知識經濟時代是以知識爲核心的資訊時代，是變化、不確定和創新爲主旋律的時代．資訊技術加快了產業結構的調整與升級，改變着傳統意義上的工作方式，改變着以往生產組織的性質，從而改變着整個社會．所有這些變化都引起了對勞動力素質的更高要求．爲此，國際上提出一個“可僱傭性”的新概念，即：要想被人僱傭，就得創造被僱傭的條件[1]．教育要面向勞動力市場，跟蹤勞動力市場的需求．要想提高勞動力的“可僱傭性”，一個最重要的任務，就是改革教育，改變傳統的教育觀念．首先，變以知識傳授爲主的教育爲全面培養學生能力的教育，即培養自學的能力，分析問題、解決問題的能力和創造的能力，特別是獨立創造的能力．其次，變教育機構辦教育爲全民辦教育，特別是企業要參與辦學，參與學校的課程設計和培訓，加強學校與企業的聯繫，積極開展各層次的實習制度和職業培訓制度，解決教育和生產相脫節的問題．計算機專業是一個新興的發展迅速的學科，學科知識隨着資訊技術的發展處在不斷的更新的過程中，知識的掌握與能力培養相比，更重要的是學習的能力，特別是獨立思維能力和創造性能力的培養．作爲一門工程技術學科，最大特點在於其應用性的導向，資訊技術在社會各個領域的廣泛應用要求學生具有很強的實際動手能力和實踐的經驗．
2 開展創新型研究性學習的前期調查
爲了解學生對研究性學習認識、態度和對在計算機專業教學中開展研究性學習教學的意見和建議，進一步探究教學過程中實施研究性學習的方法、途徑，課題組於2005年3月至2005年4月以中國計量學院計算機專業大二到大四的學生爲重點研究對象開展了問卷調查，共發放500份調查問卷，收回460份，回收率達92％ ．課題組老師分別對收回的問卷進行彙總和統計，調查問題和數據統計情況如表1所示．調查結果顯示，學生對研究性學習瞭解非常少，尤其是低年級學生，平時主動參加研究性學習或自主開展研究學習的積極性也不是太高，但他們對在計算機專業開展研究性學習教學模式都非常支援，認爲這有助於激發他們的學習動機和積極性，培養創新能力和解決問題的能力，並希望在課堂教學、實驗教學、課外科技活動、畢業設計等教學環節加強創新性研究學習，對此提出了很多積極的建議．課題組透過對調查結果的分析，並結合學生座談會的情況對學生的需求有了充分了解，同時對近幾年計算機人才的市場需求進行了分析和未來預測．在這兩方面的基礎之上，課題組經過反覆的論證，提出了構建合理的課程體系、加強學生自主實踐學習和產學研合作的創新型研究學習的教育模式．