班主任論文：如何做好後進生的轉化工作 對班主任來說，透過班集體對學生進行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心內容。我們知道班集體是學校這個大家庭中的重要組成部分，而學生又是班集體中的一個...
對班主任來說，透過班集體對學生進行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心內容。我們知道班集體是學校這個大家庭中的重要組成部分，而學生又是班集體中的一個成員。每個學生來自不同的家庭，不同的社區，不同區域，具有不同的遺傳素質，這一影響到他們的思想、性格、情感、行爲、意志、興趣、愛好、習慣各個方面，即使接受相同的教育，而他們的反應也各不相同。因此，在班集體中自然而然的會出現優等生、中等生和後進生。作爲班主任組好後進生的工作不僅有利於樹立良好的班風，建立良好的班級秩序，而且對於提高教育效益，多出人才，多出優秀人才有重要意義。那麼，如何轉化後進生呢？
要幫助後進生轉化必須做到以下幾點：
一、深入瞭解後進生的心理特徵，對症下藥
要教育學生，就得先了解學生，只有瞭解了後進生的學習、生活情況、生活環境，以及他們的心理特徵，纔能有的放矢地進行鍼對性的教育。我們知道後進生無論是在思想品德上，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發展的結果。作爲班主任既要了解後進生的社會、家庭、學校等外在因素，更要深入瞭解後進生的心理變化和思想品德狀況，才能爲轉化後進生的工作打下基礎。
首先後進生和一般學生相比，具有較早的進入社會的特點。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當衆批評訓斥，也不能容忍教師以恩賜態度或者對弱者庇護的口吻對待他們，他們會認爲這些行爲是對他們人格的侮辱。如：我教過的一位學生就具有以上特徵。批評重不得、輕不得、高不得、低不得，表揚是恩賜.庇護是小看。可是，由於後進生的言行已在他們生活的環境中造成不良影響，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作爲班主任應當時時注重他們的一手資料，掌握成差生的前因後果，做到對“症”下“藥”，並在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵他們看重自身的有利條件，激發他們上進的信心。
其次,後進生在行動上受自尊心的驅使，也會出性強烈的好勝心。如﹕參加一次有意義的活動，觀看一部有教育意義的影片，或參加於自己興趣愛好相投，並在其中能發揮特長的活動中，往往會體現後進生強烈的表現力與好勝心。這說明他們有上進心，但由於學習基礎差，道德認識水平低下，一時取不到勝利。因此，班主任要適時抓住他們的這一特徵，平時多留心、多留意，注重引導他們發展道德認識能力，鍛鍊他們的毅力，創造條件讓他們表現自己。如，愛好美術的就讓他們到大自然中去畫畫，體驗生活。愛好動植物的就讓他們在生物實驗活動中表現自己，同時，加強基礎知識的補習工作，使他們好勝而又能取勝。
另外,後進生同樣有要求上進的願望，當外界條件發生變化時，如換一個新的學習環境，或換班主任，或做了一件較有影響的好事而受到表揚後，常常有改過自新的願望和表示，可是後進生以長期形成了一種怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出現問題，他們一般不首先檢查自己，而較注重老師和同學們對他們的態度，憂慮重重，遲疑不決，不能很快改錯，爭取進步。班主任應給予他們及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作鬥爭的信心和勇氣，激發他們內心的求知慾。
二、確立後進生也能成才的堅強信念，足其自醒
社會上每一個人都應該是人才，後進生中同樣也有出類拔萃的人才。如德國大詩人海涅是學校裏盡人皆知的'後進生，教師常罵他對詩“一竅不通”。數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因爲成績差常常被罰站在椅子上，任人取笑，但在這個班上，後來恰恰是他們倆成爲舉世聞名的人物。我們教育者的任務，就是幫助後進生找到自己的位置。如：我國模範班主任劉純樸同志，抱着“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，對學生循循善誘，因勢利導，管的嚴、跑的勤、想的全，把整個身心撲在教育工作上，廢寢忘食，嘔心瀝血的教育後進生，曾把一個“淘氣包”轉變成了一個省市數學競賽的優勝者，使一個亂班變成了先進班。
古今中外無數的事例均證明“歪脖子”數是可以變成有用之材的，關鍵在於教育工作者，尤其是班主任應牢固樹立後進生也是人才，也能成才的堅強信念，並創造條件使“後進生”變成“優秀生”，成爲社會的有用人才。
三、善於捕捉後進生身上的積極因素，促其轉化
實踐經驗告訴我們:後進生身上的積極因素，正是教育的一個最佳切入點。教師要善於發現挖掘這些積極因素，使它重放光芒。具體做法是：
1、要相信後進生身上也有積極因素
後進生的缺點錯誤是明顯的、顯而易見的，而優點和長處往往是少而微，隱而藏的。因此，我們要想發現後進生身上的以積極因素，真要下一番苦功夫。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細微的動作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細了又細，但這還不夠，還要有一個正確的態度，對他們的“變”做到心中有數，立足於爭，着眼於救，着手於拉，才能把他們的積極因素發現出來，並像園丁愛護幼苗一樣珍惜它們。
2、要牢牢抓住他們表現出來的積極因素
後進生上進的心理現象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發現“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。讓它燃燒起來，使它成爲向好的方面發展轉化的轉化點。另外，後進生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是興趣，愛好和特長，也可以是自身優點的偶然出現，還可以是在無意中做了一件讓大家認可、值得讚美、學習的事等，這些都是非常可貴的積極因素。作爲班主任都要及時抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。
3、要善於捕捉最佳時機
（1）進入新學校或新班級的時候，後進生往往會產生急起直追的念頭，但對新的環境，新的老師也會產生喜歡或擔心，信人或懷疑的心理狀態。這是班主任就要及時抓住閃光點。因勢利導，以誠相待，解除後進生的思想顧慮，使他們做出新的努力。
（2）進入一個新學期或新學年的時候，後進生往往也會有新的打算，作爲自己追求新的目標的起點。班主任要特別注意開學第一天，第一堂課，第一次作業，第一次活動，第一次同後進生接觸的“首因效應”，發現閃光點，幫助後進生確立信心，把決心付諸行動。
（3）後進生偶然得到一次到分數或爲集體做出貢獻而受到表揚時，也會產生追趕先進的勇氣和力量，班主任應及時發現這個閃光點加以引導，促其轉化。
四、創造後進生轉化的各種條件 促成轉化
後進生身上的積極因素只是後進生向好的方面發展變化的起點，要使這個起點立足點併成長壯大，還必須創造各種條件：
1、培養後進生積極的興趣
首先要教育他們明確學習目的，激發學習的情感。其次，優化教材的結構，使之新穎化，無論是思想教育的材料，還是教學的內容，都要力求新穎主動，切忌死板灌輸。最後培養興趣要因人而異，因事而異，因好而異。後進生大多數出自個人愛好，以自己的愛好突出自己的優勢，因此，班主任因根據學生的不同特點，採取正面鼓勵的方法，幫助他們繼續提高某一個方面的技能技巧，使學生的興趣建立在知識的厚實的基礎上。
2、幫助樹立學習的自信心
後進生絕大多數成績差，對學習失去信心，所以轉化後進生首要的任務是要改變他們學習落後的狀態，要耐心的幫助他們，以“講、補、幫、助”的方法，讓他們填補學習上的空白處，循序漸進，趕上其他同學。其次，讓他們看到自己在學習上的點滴進步，從而爲他們樹立起學習的自信心使他們旺盛的精力纔有正當的歸宿，思想品德的轉化纔有比較堅實的基礎。
3、建立良好的師生關係
愛是開啟學生心扉的金鑰匙。班主任要愛學生，特別要愛那些後進生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的師生關係，處理好愛與嚴，做到愛中有嚴，嚴中有愛，既尊重他們，又嚴格要求他們，既是朋友，又是嚴師，與學生休慼相關處，這樣才能真正樹立他們的自信和威信。
4、發揮集體力量
做後進生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善於組織和發揮班級中集體的力量，爭取社會、學校、家庭各方面的支援和配合，以促進後進生向積極的方面轉化。在班上可以用“結對子”“一幫一”的方法，組織一部分優秀學生幫助後進學生，形成強大的教育優勢，使他們慢慢的進步起來。
綜上所述，轉變後進生的任務實艱鉅的，任何一個後進生均在前進中反覆，反覆中前進。因此，作爲班主任要準確的預見學生反覆的時間，創設過渡的條件，使後進生的意志力不斷增強，道德認識水平逐漸提高，真正達到教育轉化後進生的目的。