同志們：
新學年伊始，我們召開全縣中小學教學工作會會議，旨在總結成績，查找不足，分析形勢，明確當前和今後一個時期的教學工作思路、奮鬥目標，動員全縣各個學校高揚提高教學質量的主旋律，團結帶領廣大教師聚精會神抓管理，全心全意抓教學，全力以赴抓質量。進一步凝聚精、氣、神，聚焦管、教、研，強化措施，用心工作，狠抓落實，努力實現我縣教學工作的新突破!下面，我根據教育局研究的意見，與大家共同探討三個方面的問題。
一、上學年取得的主要成績及當前存在的主要問題在過去的一年裏，全縣各個學校以推進素質教育、提高教學質量爲中心，遵循《山東省普通中小學管理基本規範(施行)》，狠抓常規管理，落實課程方案，深化教學改革，做了大量、積極、有效地工作 ，取得了較爲顯著的成績。主要表現在以下幾個方面：
(一)落實《基本規範》成效顯著一年來，各校從校長到一線教師，教育教學觀念發生了明顯變化，規範辦學已成爲學校的自覺行爲，各校依法辦學、依法治校的意識不斷增強。違規辦學現象基本消失，時間+汗水的教學模式得到普遍否定，學校的校園生活開始豐富多彩。可以說，我們在落實《基本規範》方面已開始步入了正軌。
(二)課程改革初見成效經過幾年的新課程實施與研究，培訓與實踐，新課程的理念得到廣泛傳播，並逐步被教學內部所接受。開全課程，開足課時已成爲最基本的要求;教師的角色發生了很大變化;學生的自主、探究、合作的學習方式開始成爲課堂上的主流;地方課程、校本課程得到了開發與應用;藝術教育、綜合實踐活動等課程開始得到重視，不少學校社團活動越來越富有成效。如陳坡中英文學校開設藝體、國學等課程，門類之多，師生參與面之廣，受到上級領導、專家的充分肯定。唐廟鄉鄧垓小學剪紙、粘貼畫;李集鄉中心小學的藝術活動;張營鄉中心小學的地方戲曲;黃堆集中學的文明禮儀;機關小學的課外閱讀、寫字課，都初步形成了鮮明的地方課程、校本課程形態。
(三)教學改革逐步深入在課改的同時，各個學校都注重組織教師的理論學習和教科研活動的開展。透過舉辦網絡遠程研修、觀摩課、公開課、問題研討、跟蹤視導等活動，教師的學習、教研風氣日漸濃厚;集體備課作爲一種新的備課形式，已在全縣推廣實施，並取得了一定的經驗和成效;教師的課堂教學更加註重了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的統一。不少學校如機關小學、東關小學、實驗小學、郭屯中學、第一初級中學、侯集中學、王井中學等，積極創新教學模式，努力提高教學效率，逐步形成了自己的教學特色。同時，我們還積極組織骨幹教師、教學能手、優質課評選活動，涌現出一批教學的'行家裏手，起到了示範帶動作用。今年又有三名教師被評爲省級特級教師。
(四)學校管理制度、評價體系日趨完善在落實《基本規範》、推動課程改革、實施素質教育的背景下，各學校積極創新學校管理的有效模式，完善管理制度，建立評價體系。大多數學校都建立了以教學工作爲核心的量化管理細則，在學校精細化管理方面邁出了堅實的一步，如鄆城鎮中心校、張營中心校、程屯中心校、唐廟中心校、楊莊集中心校、第一初級中學、郭屯中學、張集中學、武安中學等越來越多的學校由評價、考覈的盲目性、隨意性，向評價、考覈的針對性、實效性、可操作性的量化管理轉變，管理水平不斷提升。同時我們還開展了特色學校、教學示範校、規範化學校創建活動，涌現出一批先進典型，起到了導航引領的作用。以上成績的取得，凝聚着各校校長和廣大教職員工的心血與汗水，是大家共同智慧的結晶和共同努力的結果，它必將載入我縣教育的發展史冊，永遠被我縣的教育發展史所記憶。但是，成績只能說明過去，發展纔是硬道理。找準目前工作中的不足和問題，正是我們工作的潛力之所在，也是我們今後需要改進和努力的薄弱環節。當前我們管理與教學工作存在的主要問題是：
(一) 教學常規落實存在內虛現象教學常規是提高教學質量的基石，不論怎麼強調都不過分。但從當前來看，常規教學仍然落實不到位。部分學校依然採用傳統的粗放型管理，管理制度只是寫在紙上、貼在牆上、放在盒裏，做表面文章，形式主義嚴重。據基教科的同志下去暗訪發現，一些學校不按課程表上課，音、體、美等學科徒有虛名;教師隨意脫崗、隨意離開課堂，校長不查、不問、不追究，甚至給其打掩護、編理由;教師備課不深入，生搬硬套、抄襲備課手冊;甚至有的課前不備課，課後抄教案，教學與實際嚴重脫節;有的學校集體備課形同虛設，本來是交流、研討、優化教案的過程，卻成了閒聊的機會。這說明有的學校教學管理已落入了盲目、隨意、敷衍了事的低效狀態。
(二)課堂教學效率不高課堂教學是教學工作的的主陣地，也是提高教學質量的關鍵之所在。目前有不少課堂教學效率低下，低效教授、低效提問、低效作業，直接影響着教學質量的提高。有不少教師上課盲目性、隨意性比較大，放任自流，不講效果;有的教師當堂完不成教學任務;有的教師靠大量佈置作業以求彌補教學上的不足;還有的教師只管佈置作業，但不批、不改、不講評。作業過多過濫，佈置得越多，效益越低，不僅學生不堪重負，而且滋生了學生的厭學心理。
(三)教師的職業倦怠心理有所滋長首先肯定教師的主流是好的，但也有的教師內心浮躁，不思進取，滿足現狀，利字當頭，動不動就講條件，要報酬;甚至有的違背教師職業道德行爲規範，做出有損教師形象的事來;還有的教師平常不在業務上練內功，一遇到有名利的活動，比誰都積極，託關係，找門子，。這些現象雖然發生在少數教師身上，但嚴重的敗壞了教育上的風氣，同時也反映出教師對職業的倦怠情緒。
(四)教學管理領導力度不夠學校領導首先是業務上的領導，其次纔是行政上的領導。作爲校長和分管業務的校長理應緊緊抓住教學管理不放鬆，從時間、精力上最大限度向教學工作傾斜，可有的校長沒有把主要精力放在抓教學上，而是整天忙於行政事務，眉毛、鬍子一把抓，不分主次，致使在教學管理與指導上出現較大的盲目性和隨意性，缺乏應有的力度。有的學校一味強調客觀，諸如辦學條件不好、生源質量差等等，以此來掩蓋管理上的缺陷和工作上的軟弱無力。這也同時暴露了有的的校長在教學管理上缺乏思考與研究、懶於學習與實幹的工作態度。
(五)教學質量存在嚴重的不平衡性城鄉之間、校際之間、學科之間，教學質量差距較大。這裏有幾個數據：中考成績，按學校，總分均分最高分451.98分，最低分僅158.13分;按學科，語、數、外分別是：73.83 / 31.88、83. 22 /20、79.45 / 21.59。小學六年級期末質量檢測，按學校，總分均分198/120;按學科，語文97/7
7、數學91/48。數據表明：教學質量的高低分佈，與教育均衡性發展要求差距甚遠。以上這些問題都須引起我們的高度重視，並下大氣力加以解決和改進。我們要視差距爲潛力，變壓力爲動力，把我縣教學工作繼續推向前進。
二、分析形勢，統一認識，加大措施，全力做好教學工作當前，我縣學校管理、教學工作正處在新階段、新起點、新方位，我們將面臨着衆多的壓力和挑戰，形勢逼人，不進則退。但我們應該清醒的意識到，差距與潛力共存，壓力與希望同在。如何把我縣的教學工作搞上去，這是擺在我們我們面前、而且需要用行動和事實來解答的一個嚴肅課題。爲此，我們確立的工作思路是：以貫徹、落實全國、全省教育工作會議精神爲強大動力，奏響提高教學質量的最強音。創新學校管理模式和機制，以五個校園建設工程爲抓手，全面提升學校管理的整體水平;以打造高效課堂爲教學管理的重心，繼續深化教學改革;狠抓教學常規的管理與落實，建立健全以教學質量爲核心的評價、考覈體系，強化教學工作中的精細化管理;振奮精神，凝聚智慧和力量，鼓足勇氣和幹勁，團結一致，攻堅克難，努力實現教學工作的新突破。
正確把握素質教育的內涵，堅定抓好教學工作的信心和決心素質教育是培養學生全面發展的系統工程。有關專家把素質教育的內涵比喻成一個園，那麼，教學質量則是這個圓的圓心。素質教育不是不要教學質量，而是把教學質量作爲素質教育不可分割的重要組成部分。教學質量好，不一定素質教育好，但教學質量不好，素質教育一定沒搞好;檢測素質教育，雖然教學質量不是唯一的，但離開教學質量是萬萬不能的，更何況新課程本身就蘊含了素質教育的內容，可以說，新課程的實施就是素質教育的具體體現。因此我們要正確把握素質教育與教學質量的關係，進一步明確素質教育不是不要教學質量，而教育質量恰恰是衡量素質教育優劣的重要尺度。我們一定要牢固樹立質量第一的思想，進一步落實教學工作的中心地位，要在全縣教育系統進一步形成學校領導重視教學，師資建設保證教學，科學研究促進教學，改革創新推動教學，政策制度傾斜教學，經費使用保障教學的工作機制和工作局面，爲大幅度、大面積提高教學質量做出積極、不懈的努力。