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一、單項選擇題
1.【精析】c課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最爲關鍵的準則。
2.【精析】B教學大綱不但是教師進行教學的直接依據，而且是衡量各科教學質量的重要標準。
3.【精析IA泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱爲課程論經典的學術著作。
4.【精析】A學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。
5.【精析】D本題考查布魯納的結構主義課程理論。
6.【精析】B杜威是現代教育的代言人，他主張“在做中學”;在問題中學習。
7.【精析】B英國教育家斯賓塞把課程解釋爲教學內容的系統組成，首先把課程用於教育科學的專門術語。
8.【精析】B從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”的評價模式是目的遊離評價模式。
二、填空題
1.周學時
2.教科書
3.評價教學活動的過程與結果
4.基礎性
三、簡答題
1.第一，教科書是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時也便於學生預習、複習和做作業。
第二，教科書也是教師進行教學的主要依據，它爲教師的備課、上課、佈置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。
第三，根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容範圍和教學任務。
第四，根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關係，理論與實際相聯繫的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動，課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。
2.學生的學習特點有四方面特性：獨特性;穩定性;發展性;靈活性。
學生的學習特點受三個方面因素的影響：第一，基礎因素。它包括學生的基礎知識和技能水平、智能結構和心理品質、個性特徵。第二，內部因素。它包括學生在學習過程中積累的學習經驗、掌握的學習方法以及學習動機和學習積極性等。第三，外部因素。主要指學習內容、教師教學風格、社會傳統、時代要求和教育環境等，這三方面的因素相互聯繫、相互影響、相互制約，共同促進着學習風格的形成與發展。
四、論述題
當代世界各國的課程改革，儘管各有特色，但都存在着一些共同的發展趨勢：
(1)重視課程內容的現代化、綜合化。隨着現代科學技術的高速發展、知識更新的'加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現代科技成果的新內容，儘量縮小課程內容與最新科技成果之間的差距。爲適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。
(2)重視基礎學科知識的結構化。20世紀80年代以來，英、法、德等國繼美國之後出現了“恢復基礎”運動，強調統一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學習水平。重視知識的結構化表現在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識。增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯繫，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。
(3)重視能力的培養。適應培養新型人才的要求;當代各發達國家在課程內容組織過程中，都把培養學生研究、探討和創造態度與能力作爲一項重要原則，力圖使組織的內容有助於把學生培養成爲既能掌握前人大量認識成果，又能不斷有所發現、有所創新的人。
(4)重視個別差異。由於學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在着一定的差異，因此，各國的課程設定都有較大彈性，既有共同形式和內容，也有個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發揮教師的創造性，有利於教師對學生進行個別指導。