一、創設情境。激發興趣創設情境，就是使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起內心衝突，喚起思維，激發學習的內驅力，真正“捲入”到學習之中。
1.用故事，製造懸念。
結合物理教學，把內容故事化，將學生的注意力引導到課堂的內容中來，加深學生對知識的理解。如在講“參照物”時，我講了一個千古奇聞，即《鏡花緣》中寶雲問奶公家鄉有什麼趣聞?奶公說：“前幾天颳了一陣大風，把咱家的一口井吹到牆(籬笆做的)外去了。”學生聽後非常活躍，提出疑問，爲什麼會被吹到牆外?彷彿置身於這個情境中，激起探索慾望。
2.利用生活實例，體現物理的實用性。
物理在生活中的應用廣泛，教學時應利用生活實例抓住學生的注意力，尋找物理規律，並與生活聯繫，解決實際問題，讓學生樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，如講《槓桿》時請力氣大的.同學不借任何工具將瓶蓋開啟，結果許多男生無功而返。一女生卻能輕易開啟，她只不過用了啓瓶器。生活中的槓桿由此引出。
二、充分發揮實驗的魅力,強化興趣
實驗是物理的特點，我把學生對實驗現象的好奇心因勢利導，除了做課本上規定的實驗外，還精心設計一些有啓發性和趣味性的實驗來直觀刺激學生，喚起他們對物理學習的熱情。
三、充分利用各種資源,及時鞏固興趣
現代社會是資訊社會，學生對知識的探究來自於多方面，學校的數字實驗室給他們提供了鞏固興趣的條件。比如進行《彈力、力的測量》一課的教學時我就利用了數字實驗室，在這裏學生的興趣非常濃厚，屏幕上能表現相互作用力關係的波線圖給了他們最直接的印象，使他們對相互作用力的關係有了鮮明深刻的認識。
四、創造成功機會,保護興趣
對學生因材施教，尤其要讓“學困生”走出反覆“失敗”的怪圈，讓他們回答簡單的問題並及時肯定表揚，發現和利用他們的閃光點，創造一個表現自我的機會，使之品嚐成功的喜悅。
總之，興趣可以孕育願望，可以產生動力，只有讓自己的課堂興趣盎然，學生的學習效果纔會更佳。培養和保持學生學習物理的興趣，應該貫串於整個教學中，從各方面激發學生的興趣，使學生在剛入門就學好物理。