《雨後·詩詞新調》是李磊先生的詩詞新調作品之一，創作於2015年6月29日。下面是小編整理的雨後教學設計，大家一起來看看吧。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優則背，試着背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀爲本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯繫生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過後，你們在校園裏怎麼玩的?(可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等)
2、師：誰能用一句話來說說自己雨後玩水的感受?
3、揭題。師：也是在一次大雨過後，著名作家冰心老人看到一羣孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩裏所寫的`就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢?
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完後，告訴大家，你知道了什麼?
2、初讀課文，自主識字。
(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
(師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啓示，使學習方式更加多樣，更適合自己。)
(2)交流識字成果。
A、師：透過學習，你們認識了哪些字?能把你的識字的好方法推薦給大家嗎?
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。
(教師要以激勵性的語言表揚這些同學)
對於“脣、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“脣”字：“脣”在哪裏啊?用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。
B、全班齊讀生字詞。
C、聽音辯字遊戲。(老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，並由他請另一個同學組詞或造句。)
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。並想一想，你從這一段，想象到了什麼或者你想說什麼?
2、(1)讀。你喜歡哪一節?能讀一讀嗎?(評議)喜歡讀這一節的同學請舉手，(哇，瞧，你有這麼多的志趣相同的同學。)
(2)問。好，你們能說說爲什麼喜歡這一節嗎?
對於這節，你還有什麼疑問嗎?學生自由質疑，解疑。
(3)再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
每一節都學完之後，讓全班同學跟着錄音齊讀課文。
(4)再問。學完詩歌后，對於課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎?(或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎?)
1爲什麼哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲?
2爲什麼妹妹輕輕地跑，心裏卻希望自己也這麼痛快地摔一跤?
師：以學習小組爲單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論後交流。
師：從你們剛纔的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨後，一切都是那麼清新，兄妹倆陶醉在屬於孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多麼讓人興奮和驕傲啊!這是不是和你們上次雨後玩水的感想一樣呢?
三、背背課文，畫畫雨後。5-6’
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。
2、這雨後的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園裏，你和同學們雨後玩水的故事。