稱象》是第十個單元——“動腦筋”中的一篇記敘文，講了曹衝小時侯稱象的故事。下面是小編整理的《稱象》教學設計，歡迎大家參考。
《稱象》是第十個單元——“動腦筋”中的一篇記敘文，講了曹衝小時侯稱象的故事。故事按照事情的發展順序來敘述的，第一、二個自然段是第一部分，講曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象;第三個自然段是第二部分，講官員們提出了爲大象稱重的建議，都被曹操否決了：第四、五個自然段是第四部分，講曹衝如何稱象，是本課的重點。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。
教學目標：
1、認識本課的13個生字，會寫7個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學重難點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習課文
教學過程：
第一課時
(一)揭題、質疑。
1、啓發談話：同學們，見過別人稱東西嗎?見過稱大象嗎?今天，老師帶大家學習一個古時稱象的故事，(板書：稱象)指導寫“稱”。
2、齊讀課題。
(二)初步瞭解課文內容，讀準字音、讀通課文。
1、請同學們自由地、小聲地讀課文，不認識的字藉助拼音朋友，讀準字音。
2、聽同學們讀的認真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個招呼吧!字寶寶也來了。認識嗎?誰來讀一讀?
3、認識了生字新詞，相信同學們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什麼事呢?
4、文中都出現了那些人物?
(三)理解曹衝稱象的過程，並能用自己的話來說一說。
1 、同學們特別想知道曹衝是怎樣稱象的?那你們趕緊默讀課文，找找曹衝稱象在哪個自然段?(第四個自然段。)現在就請你們默讀第四自然段。想一想曹衝是分幾步來稱象的?這裏面有些稱象的動詞，你能用“.”標出嗎?(師按學生的說法依次動詞下進行標住，並同時在曹衝稱象的步驟前標明1、2、3、4。)
2、這個自然段中還有一些表示先後順序的.詞，你能把它找出來打上~~嗎?(師學生的說法打上符號~~)你能用這些表先後順序的詞再來說說曹衝稱象的過程，老師進行演示。
3、曹衝稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。
4、咱們一起來讀一讀，老師進行導讀，
5、曹操聽了曹衝的方法後又有什麼反應呢?(板：點頭微笑。)“點頭微笑”說明什麼?結果怎樣?(果然稱出了大象的重量。(齊讀最後一個自然段)
6、你怎樣理解“果然”這個詞?
7、如果你是其中的一名官員，此時你會說什麼呢?
(四)瞭解曹衝稱象的原因。
1、曹衝爲什麼要稱象呢?你知道書中描寫大象大的句子在哪兒嗎?你能用～～鉤出來。
2、(課件出示描寫大象的句子)咱們一起來讀一讀這句話。
3、爲什麼要把大象的身子寫得象堵牆，腿象四根柱子呢?
4、這是一個比喻句，把大象的身子比作是牆、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎?
(五)比較曹沖和官員們稱象的方法，體會曹衝的聰明。
1、這麼大的象，你們想不想知道它的重量?除了曹衝，還有哪些人在想辦法呢?官員們都想出了哪些辦法呢?
2、曹操聽了有什麼反應?(板書：直搖頭。)從這個動作中你體會到了什麼?
3、比起曹衝的方法，你更喜歡哪一種呢?
4、那你認爲曹衝聰明嗎?可見，只要肯動腦，多思考，遇到問題時，就能從別人的方法中吸收、借鑑一些好的東西，從而找出最好的方法來解決事情。
(六)課堂練習：
連一連
(七)指導寫字：
稱、曹、儀
第二課時
一、直接匯入
今天我們繼續學習《稱象》。
二、複習鞏固上一節課的學習內容
1、出示詞語，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。
3、指名複述曹衝稱象的過程。
三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區別。
1、自讀自悟。
讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什麼?曹衝的辦法好在哪裏?
2、合作釋疑。小組內討論：曹沖和官員們的方法各是什麼?曹衝的辦法好在哪裏?
3、小組彙報。
4、其他官員的辦法爲什麼不好?同桌交流，彙報。
四、拓展延伸：
小小的曹衝善於動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什麼辦法稱象?
五、指導寫字
1、出示田字格中的生字，讀生字。
2、教師示範，學生書空。
3、生字組詞。
4、描寫生字，並組詞。