成績，廣義上來講是某項能力的測試結果，狹義上來講是指學習成績，既考試的分數。成績一個結果，代表的是過去，是對過去某項活動的總評。下面是小編整理的關於初一期末考試成績分析，希望大家認真閱讀~
【1】初一期末考試成績分析
一 班級基本情況分析
本班學生共6人，其中男生有30人， 女生有30人，本次月考實際參加考試的人數爲56人。
二 本次月考考試基本情況分析
這次語文，數學和外語這三科成績的滿分均爲120分。語文班級平均分爲51.7，最高分爲90分，最低分爲11分，及格率爲34%;英語班級平均分爲75.4分，最高分爲114分，最低分爲20分，72分以下有24個人，及格率爲60%;數學班級平均分爲55.6，最高分爲111分，最低分爲10分，及格率爲32%。
三. 存在的問題
班級學生成績兩級分化比較大，有部分好學生，但差生人數衆多，部分學生屬於特差生，比如：蔣正華，曾強，梅海勝，謝觀保，梅興明，梅林東等，這些學生不僅學習特差而且紀律性不強 ，學習習慣極差，學習困難非常大，學習習慣不好，反應很慢，學習困難也很大。學生成績優異的學生有7個左右，成績中等的學生人數較少，大部分學生成績都偏差。即使成績排名靠前的學生也存在不同程度的偏科，不利於學生的均衡發展。 後進生數量不少，問題突出。後進生程度比較差，存在不同程度的學習困難。
透過平時的數學教學和與家長的溝通，我發現，七年級學生數學整體水平很差，有十多個學生在小學就屬於數學困難戶;語文這次考試試卷難度比較大，及格19個，優秀人數卻沒有，這個值得我們好好反思和總結;英語成績在三科中是相對要好的，希望我們好好保持和更深層次的挖掘。
五. 下一個階段工作思路
1、多與學生溝通交流，瞭解學生的情緒及心理狀態，及時做好疏導工作，部分學生在考試後表現出許多浮躁情緒， 每次考試都有學生的成績出現明顯的波動，對於這些學生都要認真分析他們考試成績，對他們的成績變化狀況做到心中有數。同時時常要關注這些學生，研討其成績發生波動的原因，並採取切實有效的措施教育轉化他們。
2、要培養學困生的自信心，只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作纔會找到起點。對學困生要多關心，多鼓勵，少批評。也要求學生加強自律，班委加強管理監督。
3、加強學習方法的引導、複習策略的指導把方法指導、強制管理與教育疏導結合，突出學習方法指導及學生心理疏導，把班級的學風建設、常規紀律作爲工作的重心。
4、樹立“教學成功在課堂、質量在課後、關鍵在管理”的質量意識觀，注重落實。佈置作業一定檢查，一定完成;考試結束，一定講評;抓學生知識點掌握中的疑點、難點、反覆點。
5、作爲班主任，與任課老師要多交流，商討，共同抓好本班的學科成績，一起幫助學生確定一個目標，找到最佳發展區。教育學生，與科任教師多溝通多反饋，儘可能多輔導多交流，同學中組成學習小組，取長補短。
6、要利用家校、電話、家訪等各種手段與家長多溝通，提高學生的學習成績。 半學期以來，工作有得有失，今後我一定會取長補短，爭取把自己的本職工作最好。
【2】初一期末考試成績分析
一、存在問題
1. 聽力完成情況不理想。集中反映出學生不能很好地掌握答題技巧。如聽力部分最後一題都是聽錄音、填入所缺單詞，出錯率較高，有些學生是聽一個寫一個，結果發現根本趕不上錄音的節奏，導致有些單詞瞎寫。還有就是不能很好地聯繫上下文去分析所填單詞的時態或形式，只是結合快速的錄音憑自己的感覺隨便寫個答案，最後導致出錯。
2. 學生的閱讀理解能力不強。學生做完閱讀理解題後，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運氣好就多拿點分，運氣不好就少點，關鍵還是不得法。
從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在着以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用;基本的語法概念模糊;知識面狹窄，缺乏一定的生活常識;語言綜合運用能力較差。
二、改進措施
本次期中測試留給我們思考的問題很多，現對如何進一步加強初中英語教學，提高初中英語教學質量提出以下幾點建議：
1. 加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規範答題要求，另一方面要加強思維方法的.訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。如聽力題，聽力部分佔總分20分，單從分值上應該就能看出聽力的重要性，每一份英語試卷聽力部分都是安排在試卷的開頭，因此聽力部分完成情況的好壞與否將直接影響學生對整個試卷的發揮。聽力完成得比較理想，下面答題時就會信心倍增，輕鬆很多。如果聽力部分一團糟，下面心情自然好不了。
2. 加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義識記、語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地運用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題來看，在今後的教學過程中，在加強拼讀和拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啓發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，不能孤立地教學課文後面的詞彙表，不要說是中學生，就是對教師本人而言，一次性要識記那麼多生詞，談何容易。我們在日常教學時可以在具體語境中聯繫上下文幫助學生理解單詞的詞義，這樣學生既學得輕鬆，又記得牢固，一舉兩得，我們何樂而不爲呢?而且學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
3. 基本語法的教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。
4. 進一步培養學生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的培養是英語教學的又一重點。《英語課程標準》中規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說：“這類題自己講過若干遍，還有多少個學生不會做。”閱讀能力的培養在於平時。教師應着力幫助學生分析語言材料，而不是覈對答案。俗話說：授之於魚，不如授之於漁。可見，方法和技巧的指導是何等重要。
5. 循序漸進，加強寫作訓練。在課堂教學中，教師應按照“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，透過採用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓練學生的寫作。
6. 切實重視對小學生英語口語能力的培養。結合教研室下發的中學英語口語交際能力的相關要求，認真排找差距，讓學生真正實現學以致用，從而最終達到運用英語進行簡單交際的目的。