我愛故鄉的楊梅這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及裏的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。下面是小編整理的人教版語文三年級下冊我愛故鄉的楊梅教案，大家一起來看看吧。
教材分析：
這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，透過“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，由整體到部分，由表及裏的順序進行敘述，文章語言十分精練、簡潔、樸實、親切。作者採用擬人、比喻、對比的手法及細膩的描寫方法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺，是一篇很好的習作教學的模仿教材。
教學目標：
1 、學習課文，透過朗讀，瞭解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。
2 、學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.、教給學生觀察的五件寶，模仿本文的寫作方法寫一種自己喜歡的水果。
課前準備：
學生：
1、自讀課文，解決不認識的字詞。
2、瞭解自己喜歡的一種水果，並在上課時帶進課堂。
老師：多媒體課件。
教學過程：
一、匯入新課
同學們吃過楊梅嗎?我想一說到楊梅很多人都會禁不住要咽口水了。江南有位作家就特別喜歡楊梅，他寫的一篇描寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》讓人讀了都會產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。今天就讓我們一起來學習這篇文章吧。
二、初讀課文
1、教師範讀課文，讀前向學生提出思考問題：作者是從幾方面來寫楊梅的?找出課文中有關的自然段。
2、指名說。(明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。)
三、細讀課文
1、作者是怎樣描寫楊梅樹的?從文中勾畫出有關的語句並理解。
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句?作者用了什麼寫作方法?(寫了兩句話。作者採用恰當的比喻，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的寫法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。)
2、作者又是怎樣描寫楊梅果的?他從幾個方面來寫出楊梅果的可愛?(課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。)
根據學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。(課件出示)
(1)楊梅的外形：圓圓的、遍身生着小刺
作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的?(作者爲了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。透過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。)
(2)楊梅的顏色：
①楊梅的顏色由生到熟是變化的：先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。
作者爲了把楊梅顏色的`變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語(“先……隨後……最後……”)。
指導學生根據自己帶來的水果，用上“先……隨後……最後……”來說一說。
②楊梅果肉及汁水的顏色。
③教師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。
(3)楊梅的味道：
①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②這一段共4 句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2 至4 句寫“我”小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中爲把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。(這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嚐到了楊梅那惹人喜愛的味道。)
四、總結寫法
思考：作者爲什麼能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢?
教師引導明確(這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細緻地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裏品嚐了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。)
其實很多時候在觀察東西時，我們也應該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。(課件出示)這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。
五、課堂練筆
1、讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，並按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。
2、指名試說，師生共同評議。
3、教師再次明確要求。
(1)要按一定順序寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。
(2)把要說的話寫下來，怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。
4、學生動筆寫。
5、寫後集體評議。
(1)請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽變想：這篇習作好在哪兒?這篇習作的寫作技巧有何借鑑之處?你對習作者有何建議?
(2)交流聽後感，對習作進行評析。
六、課後作業
1、找到習作中寫得好的地方與同學分享。
2、刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。