編寫教案有利於教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配 課堂時間，更好地 組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編整理的關於人教版三年級數學下冊教案，希望大家認真閱讀!
【1】人教版三年級數學下冊教案
一、創設情境，匯入新課。(三分鐘)
同學們!今天，老師來是和大家初次合作，同學們想了解爲什麼由我給大家上數學課?這是我們老師抽籤決定的，第一次先抽教幾年級，一至五年級你覺得會有幾種可能性?抽到那個年級的可能性比較大?第二次抽科目，語數英你們說會有幾種可能性?哪一科的可能性比較大?
真聰明!今天我們就利用數學課研究研究生活中的可能性。
(板書課題：可能性)
設計意圖：透過師生之間的對話，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學生體會到我們的身邊到處是數學知識，培養學生對數學的興趣，使學生帶着快樂的心情學習數學。
二、玩一玩：
1、活動一----轉盤(五分鐘)
同學們，看看老師帶來了什麼?(出示轉盤)現在老師想轉動它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上?(學生說)爲什麼?說說你的理由。
教師轉動轉盤，驗證。
師：老師這裏還有兩個轉盤，想不想再猜一猜?(出示兩個轉盤，學生觀察，判斷)
班內集體反饋，重點讓學生說說可能性大的原因。
設計意圖：在判斷的基礎上說明理由，是鍛鍊孩子判斷說理的能力，初步讓學生體會爲什麼某些事發生的可能性大小會不同，同時體會可能性的大小與什麼有關。
2、活動二----拋紙杯(十二分鐘)
1)問：老師這裏有一個紙杯，如果老師把紙杯拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會出現什麼情況?(學生猜，引導學生補充完整三種情況)
2)問：出現這三種情況的可能性一樣大嗎?(學生猜)
3)師：我們的猜測是否正確呢?請同學們拋紙杯，驗證一下。
活動要求：
A、先獨立活動，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。
B、拋完以後，小組長彙總，把你們小組出現每種情況的次數進行合計。
C、組長統計完以後，觀察組長記錄的表格，看看你會有什麼發現。
D、在活動過程中，注意小夥伴之間的合作，仔細觀察，認真操作，認真記錄。
4)學生活動。教師參與到小組中，指導學生的活動。
5)班內反饋。
A、請學生在班內說說自己的發現，用出現次數的多少來證明可能性的大小。
B、看到這種情況，你有問題嗎?(如果學生提不出，教師問)爲什麼紙杯躺着的可能性大呢?(讓學生說說)
C、與我們的猜測怎麼樣?看來，同學們的猜測能力很棒!
過渡語：我們平時都玩過紙牌，現面咱們看一看紙牌中有沒有我們要研究的可能性。
3、活動三----摸紙牌(六分鐘)
第一步：摸紙牌
1)教師出示盒子，內裝1黑桃2紅桃。“盒子裏有1張黑桃，2張紅桃，任意摸出一張，會出現什麼情況呢?那種花色的可能性要大一些?”
2)盒裏再加3張梅花。“如果老師再放入3張梅花，任意摸出一張牌，會出現什麼情況呢?那種花色的可能性要大一些?爲什麼”
(出現三種可能性與牌的顏色有關)
第二步： 討論
師：大家看，現在盒子裏的牌，怎麼樣?(2黑桃2紅桃)如果老師要摸出兩張牌，可能出現哪些結果?
1)學生獨立思考後，在小組內討論會有哪些結果，填在表格裏。
2)班內反饋：三種情況(黑黑、紅紅、黑紅)“哪種可能性比較大?”
3)摸牌驗證。9個人上前抽牌驗證，組長紀錄。
4)觀察摸牌記錄，說說發現。“觀察你們的摸牌記錄，是不是我們猜測的三種結果，哪種可能性最大?”
第三步：練習(四分鐘)
設計意圖：透過組織兩個與學生日常生活密切相關的情境，讓學生在生活中自己發現問題、解決問題，學會分析生活中的數學現象。人文性的教學內容能有效的接軌學生的生活現實、有效激發學生的已有經驗、有效激發學生的探索興趣。透過小組探究，學會合作學習，進一步驗證可能性發生的大小與什麼密切相關，從而爲推理和猜測提供理論依據，彌補各自知識上的缺陷。
4、活動四---拋骰子(八分鐘)
師：同學們真棒，都可以當猜測家了。可能性與我們的生活聯繫非常緊密。
來讀一讀這個小知識。課件出示“你知道嗎?”，學生讀一讀，說一說。
瞧，在生活中，我們的孩子可都是有心人，那比賽中，會怎麼樣呢?下面請同桌小朋友，一個當甲、一個當乙，進行比賽，以拋骰子決定勝負，每人拋一次，如果拋到骰子數大於2，甲勝，在這裏打個鉤，如果拋到小於2，乙勝，在這裏打個鉤，如果拋到2，重新來一次。
請同桌小朋友一邊玩一邊填寫記錄表。
活動結束，師：哪一桌小朋友願意把你們玩的結果讓大家一起來分享?
師：你喜歡當甲，還是當乙?並說說爲什麼?
(甲勝的可能性大，乙勝的可能性小)爲什麼說甲贏的可能性大，乙贏的可能性小呢?
(甲拋到3，4，5，6就贏，乙拋到1才能贏)
師：我們小朋友真聰明，從實驗中發現，甲只要拋到3，4，5，6就贏，有四次機會，乙只有拋到1才能贏，只有一次機會，結果是甲贏的可能性比較大，乙勝的可能性比較小。那你們覺得這樣的比賽公平嗎?(不公平)
師：那你們能不能想個辦法，讓他們的比賽變得公平?
小結：我們同學多會動腦筋啊，用自己的智慧，使比賽變得公平而有意義!
設計意圖：學生在實踐中體會遊戲的公平與否，學生可以從自身的實際基礎出發來解決，使學生髮現問題並很好的解決問題，在解決問題中體現人文性，因爲學生需要的不是複製別人的數學，而是去構建自己的數學。
三、返回生活，鞏固延伸(兩分鐘)
師：這節課的學習，你快樂麼?爲什麼?
師：小朋友今天學到的還真多，你能運用今天學到的知識說說生活中摸獎的現象嗎?
師：那你想跟周圍摸獎的人說些什麼呢?
設計意圖：“你快樂嗎?”我們關注的不僅是學生學到了什麼知識，而且更加關注學生情感的變化，用數學知識揭示生活中的現象，進一步體現數學知識的生活價值。學生在寬鬆、和諧、愉悅的氛圍中學習才能真正提高學生的數學素養。讓學生保持好奇心繼續去學習，這纔是我們最理想的.數學課堂。
四、思考
1、盒子裏裝9個白球，3個黃球，1個紅球，閉上眼任意摸出兩個球，結果有幾種可能，請列舉出來。
設計意圖：學生在前面的學習有了充分的感官認知，有了一定的理論基礎，讓學生把感官認知與理論結合起來，分析問題、解決問題，提高學生對事物發生可能性的理性認識和思考。
【2】人教版三年級數學下冊教案
教學目標：
1. 知識目標：透過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2. 能力目標：能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。
3. 情感目標：培養學生的動手觀察﹑比較和初步對比、總結的能力，在引導探索知識的過程中，培養良好的學習習慣。
教學重難點：
將例題交給學生去自學，探究比較分數大小的方法。學生更容易理解。
教學過程：
一、創境激趣
同學們喜歡聽故事嗎?下面我們就一起欣賞一段非常有意思的故事。
講述(故事大意)豬八戒在取經的路上，忽然找到一個大西瓜，他剛要吃，悟空一個筋斗翻到了他的跟前：八戒，這個西瓜我們分開吃，你吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/2，(師板書:1/2)八戒聽了滿臉不高興，這個西瓜是我發現的，我要多吃，我要吃西瓜的1/4(師板書1/4)
師:同學們說，八戒能多吃到西瓜嗎?要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我們必須解決一個什麼問題呢?
師：這節課我們就來研究比較一下分數的大小(板書課題：比大小)
二、互動解疑
1. 比較分子是1的分數大小
(1)質疑：
下面我們就來比較以下1/2和1/4(指板書)誰大誰小?爲了直觀地比較出誰大誰小，請同學們四人一組，拿出手中的正方形紙分一分，塗一塗，發揮集體的力量，看能不能得到答案。
(2)四人一組合作學習，分一分，塗一塗，比一比，說一說。
(3)交流彙報。
①出示圖(見課本61頁右上圖)。
②小組選代表說出自己的小組比較的思維過程(師適當引導並小評)
(4)小結：把兩張完全相同的正方形的紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4，而一張紙平均分成2份，表示其中的一份，也就是1/2，4份中的一份比2份中的一份少，也就是平均分 的份數越多，得到的一份越少，所以1/2>1/4。
剛纔我們知道了把兩張相同的正方形的紙分成不同的份數，都取其中1份，這樣的兩個分數誰大誰小，而如果把兩張相同正方形的紙都分成相同的幾份，取不同的份數，這樣的兩個分數，哪一個大哪一個小呢?