論文關鍵詞：師範生;教師職業技能;教師職業技能培訓
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論文摘要：多年來，高校師範教育注重學科知識灌輸，輕視師範生職業技能培養的現象比較嚴重。隨着新課程實施和教師專業化發展，教師職業技能培養必須要落到實處，而且其內容必須要有新的充實與擴展，在充分整合現有辦學資源基礎上，實施變革與創新。
一、引言
1993年頒佈的《教師法》指出:“教師是履行教育教學職責的專業人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業地位。“專業”意味着不可替代性，“教師專業化”意味着教師不僅是一種職業，同時還是一門專業，有一定的專業標準，有自己獨特的職業要求和職業條件，要有系統化、專門的培養制度和管理制度。也即意味着師範生作爲準教師，必需經過系統化的專門學習和訓練，纔可能具備勝任教師職業的資格。在教師的素質結構中，教師職業技能素質是基礎，重視教師職業技能訓練應是師範教育的“本”與“源”;忽視了教師職業技能的培養，則教師的專業發展就成了無源之水。
二、我國教師職業技能培養的現狀
1994年教育部頒發《高等師範學校學生的教師技能訓練大綱(試行)》，正式要求我國的高等師範院校開設針對師範生的教師職業技能培訓課程。爲此，各級別的師範院校開始研究教師職業技能，並着手製定培養計劃和課程，有條件的學校還專門建立了教師職業技能的培訓基地。儘管如此，師範教育中的教師職業技能培養在實際上的實施力度卻很弱。究其原因可能很多，最主要的是因爲重視程度不夠。教師職業技能培訓是一個系統工程，需要在政策和財政上給予大力的扶持。沒有專項教育資金的保障，師範院校很難搭建好培訓的平臺。另外，90年代末高校大擴招，許多師範院校合併或升格爲綜合性大學，“師範性”在高師及綜合性院校被弱化、邊緣化的趨勢普遍存在，一些高師院校忙於追求綜合性和學術性，不再堅守原先的師範性，於是相應的師範技能培訓流於形式。隨着新課程實施和教師專業化發展，教師職業技能培養必須要落到實處，而且其內容必須要有新的充實與擴展，在充分整合現有辦學資源基礎上，實施變革與創新。