[摘要]新時期高等職業教育教學透過明確教學目標，確定發展定位，制定人才培養目標，確立以職業技術能力爲本，分析各專業課程；實行課程改革，以就業市場進行課程開發，以職業能力和市場需要爲核心設定課程，完善產學合作，實現資源整合；轉變教學模式，採取互動式、情境－達標式、基於實踐導向式、一體化模組式教學；建設師資隊伍，拓寬來源渠道，培養優良素質，業務精湛，選派掛職鍛鍊，參與企業培訓；完善實踐教學體系、理論教學體系、教學質量體系；創建和諧課堂，做到精心備課，明確教學方法，控制課堂節奏，活躍課堂氣氛，促進高等職業教育教學的新提高。
[關鍵詞]高等職業教育；教學目標；教學探索
[作者簡介]譚遙，廣西經濟管理幹部學院進階經濟師，廣西南寧530007
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2010)07－0165－04
新時期高等職業教育培養的目標是：高等職業教育是實施具有高等教育屬性的職業和技術教育，培養具有必要的專業理論知識和較強的技術應用能力，適應生產經營與服務管理第一線需要的，能夠學習和運用高新技術知識創造性地解決生產經營與管理中的實際問題，能傳播科學技術和指導操作的技術應用型人才和高技能人才。因此，高等職業教育應以專業基礎素質，技術應用能力培養爲主線，明確高等職業教育人才培養目標，把握高等職業教育教學方向。要做好高等職業教育的教學，筆者認爲主要可從以下六個方面進行探討。
一、明確教學目標是做好高等職業教育教學的基礎
目前我國許多高等職業院校教學質量不高的原因是多種多樣的，其中最主要的原因有：(1)教學目標的制定不合理。目前許多高等職業院校教學目標既缺乏科學性、系統性和連貫性，又與社會企事業單位職業崗位對職業人才的需求相互脫節；既缺乏現實的針對性，又缺乏未來的適應性。(2)教學目標的表達過於抽象。在過去的教學實踐中，一些高等職業院校的目標形同虛設，部分高等職業院校的教學目標過於抽象，無法在教學過程中加以落實，特別是在以往的教學目標制定過程中，最容易犯的`錯誤是教學目標過於單一化，即只注重專業知識和技術能力的培養，而忽視或淡化品德、意志、人格等方面的培養，造成了職業人才素質培養的缺失，教學內容偏離行動體系。(3)教學目標的構架重教學、輕實踐。目前的高等職業教育仍受高等普通教育的教學觀念的影響，只注重書本知識的學習，忽視技術能力的培養，以綜合技能爲本位的教學觀念未能在高等職業教育中得到充分的實踐，大部分高等職業院校還停留在黑板上種地、開汽車、開機牀、做帳戶時代，實踐實習跟不上時代的進步，教學與實踐跟不上現代化發展的需要。
爲做好高等職業教育教學，必須對教學目標和教學內容作出新的探索：(1)確立發展定位，制定人才培養的目標。分析本地區乃至全國的經濟社會發展狀況以及各行各業經濟、技術發展狀況，預測其未來對各類人才需求情況，從而制定與之相適應的職業人才培養目標，以適應本地區及各行業對職業人才的需求。(2)確立以技術能力爲本的總體教學目標。教學目標體系應以職業技術的實際需要爲出發點，淡化學科意識、體現出各個專業培養目標的根本特徵和職業特徵，專業理論知識要有針對性，不能過於強調理論的系統性、完整性而忽視能力的培養，或只重視技能而輕視理論知識的作用，重視對學生的創新能力的教育，培養具有創新精神和實踐能力的高技能人才。同時高等職業院校要了解高職畢業生將面臨各種職業情況及其相應的職業能力要求，瞭解其發展空間、職業變化範圍及各種職業能力等，以確定總體的教學目標。(3)確立教學目標原則，合理設定專業課程。應分析各門專業課程所需的專業基礎知識和公共基礎知識以及各種知識的產生、使用情境，在此基礎上以必需、夠用爲度確定基本的專業基礎知識的學習內容以及各學習章節和每一次課的具體教學目標。