【論文關鍵詞】高職教育 國貿專業 課程體系 教學方法
【論文摘要】隨着我國付外經濟貿易的迅猛發展，實用型對外經濟貿易人才的需求量急增，而我國高職院校培養的國際貿易專業的學生在實踐能力方面與社會需求存在一定距離，這就要求國際貿易專業的培養模式必須得到改革，國際貿易專業的整合與建設得到加強。
新中國成立後和改革開放以來，隨着我國經濟的快速發展和對外貿易的全面恢復，許多高等院校紛紛設立國際貿易專業，一大批國際貿易實務教材相繼問世，涉及的對象幾乎涵蓋國際貿易實踐的所有環節。當前，國際貿易課程的建設要從國際貿易實踐的一般規律及其所表現的新特點出發，緊密結合教學的實際情況，根據不同的層次和對象，因材施教，培養優秀的國際貿易專業人才。作爲高職院校培養外經外貿人才的國際貿易專業，必須進行改革，以培養出既有堅實的外貿理論基礎知識，又有紮實的外貿實踐經驗功底的實用型人才。而實踐教學是高職教育的重要組成部分，是培養應用型技能人才不可缺少並且是不可忽視的環節。
1培養目標和規格
1.1培養目標。培養適應社會主義市場經濟建設和我國參與經濟全球化所需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術外貿應用型人才，使學生即具有必備的外貿理論基礎知識和專門知識，又掌握本專業領域實際工作的職業技能，熟悉外經外貿行業管理並且具備一定綜合能力和敬業精神的高素質外貿人才。
1.2培養規格。具有良好的職業道德和敬業精神、健康的個性心理品質、積極向上的'生活態度、銳意進取求實創新的精神，能夠適應外經外貿崗位工作，並且有一定的組織管理能力和社會適應能力。掌握國際貿易專業必備的基本理論知識和基本技能，具有進行國際商務談判能力，草擬和翻譯國際商務函電的能力，起草和簽訂國際貿易合同的能力，熟練掌握和運用國際貿易慣例、國際貿易法律處理國際貿易糾紛的能力，具有企業經營管理的能力等。
2課程設定
依據上述培養目標和培養規格，課程設定要按照“寬基礎、活模組”模式。形成以職業素質和職業綜合能力培養爲主線的教學內容和課程體系。
2.1隨着培養目標的改變，專業課程的設定也要隨之而變。應在原來的“老三門”:國際貿易、國際貿易實務、國際金融的基礎上，增設以下課程:國際融資與結算實務、報關實務、報驗實務、國際貨物運輸與保險實務、進出口單證操作實務等。透過以上課程的設定，使學生能看懂並分析各類英文進出口合同和信用證;根據合同和信用證能獨立辦理報驗、報關、託運、投保手續等;根據合同、信用證及裝運資料，製作所需結匯單據並送交銀行，其中以報送、繕制單據這兩方面的能力爲重點，真正作到“寬基礎、活模組”。
2.2傳統國際貿易方式是一種以紙面貿易單據流轉爲基礎的貿易方式。在傳統貿易方式下，平均每做成一筆生意需要大約30份紙面單證，全世界每年因貿易活動而產生的紙面檔案數額巨大，並且每次重複輸人數據都可能產生錯漏等方面的問題。快速發展的國際貿易迫切要求實現全球運作的資訊化、電子化，改革以往以貿易單據流轉爲主體的國際貿易流程和交易方式，實現國際貿易流程和交易方式創新。爲了實現這一創新，還應開設計算機類課程，如:計算機應用基礎、計算機網絡應用，以及電子商務類課程。
2.3爲了培養國際上通用的國際貿易實用型人才，還應開設大學英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀以及外貿英語函電和外貿英語談判等課程，培養出具有較高的外語水平和紮實的專業知識、又懂WTO規則的外貿專業人才。
3教學方法的改革
在高等職業教育中，爲了更好地貫徹課程設定原則，形成以職業素質和職業綜合能力培養爲主線的教學內容和課程體系。實踐教學是高職教育的重要組成部分，是提高學生專業技能的關鍵因素。必須改革以往普通高等教育中以理論教學爲主的方法，把“活模組”落到實處，在教學中可進行多方面的探索，可採用案例教學法、模擬公司教學法和研究性學習方法等。
3.1案例教學法。案例教學法是在教師指導下，根據教學目標的要求，利用案例引起教學活動，激發學生去思考，並組織學生進行學習和研討，是一種理論聯繫實際進行教學的好方法。案例教學法也是一種具有針對性、實踐性、啓發性、研究性和實效性的教學方法，能開發學生智力，培養學生能力，提高學生素質。透過外貿案例教學，將學生引進一個個活生生的案例中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，案例教學能夠鞏固所學外貿理論知識、加強對理論知識的理解。
3.2模擬公司教學法。所謂模擬公司教學法，就是在人爲創造的仿真商務環境中，由學生自主地組建公司並作爲公司成員開展工作。國際貿易專業可以建立實驗室、模擬國際貿易博覽會、模擬公司等，以相應的軟件作爲支撐，透過軟件操作使學生了解國際貿易的各個環節和整個流程。公司的業務，如:商品、單價、經營方式等，可以模擬一家真實的企業來進行。在模擬公司的運作過程中，學生可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、商檢、保險等業務過程的模擬活動。這種教學方法體現學生是教學的主體，符合“行爲導向，能力本位”的教學思想。
3.3研究性學習法。研究性學習法是指在教師的指導下，從自然、社會和實際生活中自主選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。它是一種仿照科學研究過程來學習科學內容的同時，體驗、理解和應用科學研究方法，形成科學研究的一種學習方式。研究性學習的核心是改變學生單存、被動地接受教師知識傳授的學習方式，構建開放、民主的學習環境，倡導積極主動的探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生們畢業後能很快適應外貿崗位的需求。
這幾種方法，都能大大激發學生的學習興趣，把抽象的外貿理論加以演化、通俗化，使枯燥的理論淺顯易懂，有利於培養既有系統的理論知識，又有比較強的實踐技能的綜合型人才。
4師資隊伍建設
師資隊伍建設要圍繞適應培養外貿應用型技術管理人才的要求進行。構建高等職業技術教育的專業培養模式，主體是專業教師隊伍。在師資建設方面，高等職業技術教育教師除應具備各類教育教師都要具有的素質外，還應具備技術應用型人才的各種素質。與普通高校相比，高等職業技術學校教師的知識儲備要更爲全面，並且有較高的專業實踐經驗和實際操作能力。因此，要儘量吸收具有豐富外貿實踐經驗的專業技術人才充實教師隊伍，作專職或兼職教師，並鼓勵外貿專業教師到實際外貿工作部門鍛鍊或兼職，堅持“內培外引、專兼結合”的原則，培養“雙師型”教師，逐步優化“雙師”結構，形成符合人才培養模式的1:1的專兼結合的外貿教師隊伍。只有這樣，師資隊伍的整體教學水平纔會不斷提高。