無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有着重要的意義。一篇什麼樣的論文才能稱爲優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教學中存在的問題及思考論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
縱觀國內小學數學教學，整體有以下幾方面問題，學生學習包袱較重，教師教學過程中缺乏和學生的深層次溝通，對於學生學習能力的培養不夠重視，教師教學方式方法比較單一以及學生學習過程中的主體地位被弱化。爲此，筆者基於學生視角提出了相應的對策，以提高小學教學質量。
關鍵詞：
小學數學；問題；對策；教學；
近幾年來，隨着教學環境的改善，基礎教學設施逐漸完備，適用於小學數學教學的方式和手也呈現多元化發展，比如多媒體教學手段、生活場景教學等。但是在教學手段多元化的過程中，由於種種原因，在盲目地追求教學多樣性的過程中忽略了教學的有效性，一些教師利用多媒體授課時，過分追求課件的外觀而忽略了教學內容的組織安排造成，教學效率的下降。另外，目前社會中的一些因素，比如家庭中家長的壓力造成 學生包袱過重。師生之間也應該平等寬容、充滿信任，加強溝通，只有多站在學生的視角去理解學生，才能讓學生更好的吸收理解知識，才能提高數學教學的整體質量。
一、存在的問題
（一）學生學習包袱過重
小學生學習壓力主要來自於學科本身，數學作爲一門自然科學，也是小學數學設計小數、分數、方程、應用題等基礎知識，尤其是應用題的解答，需要將司機問題轉化爲數學模型，對於剛起蒙的他們來說確實有壓力。此外，來自家庭和社會的壓力，從小家長就不斷的灌輸這樣的思想：數學是基礎學科，是今後數學學習乃至其他學科的基礎，小學學不好就會影響初中，初中學不好就會影響高中，一直到以後，都要學習，與其他學科相比難學，因此家長老師也是嚴格要求上課要注意聽講學懂學通學會。考試不理想就會受到家長的懲罰。尤其是中國傳統思想，就是攀比心理，老是把自己孩子和別人家孩子進行對比，所人家多好多好，其實這樣對孩子造成的傷害是巨大的，因爲會給孩子一種心理暗示，覺得他們自己就是比別人差，造成自信心的不足，對學習失去信心和興趣，在這樣的包袱之下是學不好數學的。
（二）缺乏師生之間溝通交流
在數學教學中，老師應該引導學生共同探討，多交流多合作，使學生在交流中瞭解並借鑑別人的學習方法，敢於表達自己的想法，學會多角度的認識和學習數學。教學中老師要正確把握交流合作的時機，在遇到有挑戰有難度的問題時，可以組織學生進行小組討論。在激發起學生的學習興趣，提供給學生交流合作的時間和空間的同時，也要及時的對學生的想法進行講解和評價。一些教師的教學理念還比較傳統，在教學中依然只重視對學生知識內容的傳授，忽略了對學生創新能力、解題能力、運用數學知識解決實際問題等能力的培養，忽視了對學生能力的培養，會大大降低教學的效果。
（三）學生的課堂主體地位不夠重視
在小學數學教學中，一些老師不注重學生的主體地位，課堂上只是一味的提問。老師是課堂的組織者和引導者，然而，一些老師錯誤的理解了老師是課堂的引導者這一理念，他們把傳統的填鴨式的灌輸變爲一味的提問，以爲這樣就是課堂的引導者，這樣的教學方式使得課堂出現了許多沒有意義的提問。一些教師爲了完成教學任務，學生考出好成績，教師只注重課堂教學多講，忽視了學生課堂上提出的問題，更輕視了課堂上的訓練，學生提出的疑難爲題得不到足夠的重視，教師解答簡單了事。單一的教學方法導致部分學生對知識的理解不夠，學生運算數學題時由於理解有限，常常出現方法和步驟的錯誤。
二、對策
（一）加強對學生能力的培養
學生在數學學習中在提高自身綜合能力的同時，也要讓學生對培養對數學的興趣，讓他們意識到數學的美妙，從而進一步提高學生對數學的熱情，從而對提高對知識內容的掌握程度和綜合能力。教師要探索有效的課堂教學方法，在教學中有意識地去培養學生各方面的`能力，認清課外教學對學生學習的重要性，積極展開各項活動，讓學生在課外活動中也能培養自身各方面的能力。
（二）充分調動學生學習的主動性
在教學過程中，老師根據課堂需要創設各種教學情境，以學生的視角進行情景設定，引導學生多思考，激發學生的數學思維，引發對學習的興趣。讓學生在學習探索的過程中，發現數學知識就在生活中，就會發現數學的學習價值，從而培養起學習的興趣，萌發出主動探索的學習慾望，爲學生學好數學知識做好充分的心理準備。學生在探索和思考問題的過程中， 使數學課堂教學成爲師生互動的過程，老師根據課堂內容，有針對性的設計有探索性和開放性的課堂教學情境，使學生在解決問題的同時，不斷髮散思維，激發他們的學習興趣和求知慾，充分調動起學生的學習積極性。
（三）綜合運用有效的教學方法
面對新課程改革的需要及時代的變化，在不斷探索新興的教學手段和方法的同時要將這些新型教學方法正確地運用到教學過程中，從而促進小學數學教學效率的提高。教師要在提高自身教學素養的基礎上，認清新型有效教學方法和手段的本質，然後根據小學生和自己的需要有選擇性地運用，或根據新型教學方法和手段，探索適合自己的有效教學方法。在運用聯繫學生生活實際進行數學教學時，積極地去探索適合與數學知識相聯繫的契合點，真正透過學生的實際生活促進學生對數學的理解和掌握，而不是爲應付上級要求而象徵性地使用聯繫學生生活實際的教學方法。
（四）創造輕鬆愉快的教學氛圍
無論是誰，輕鬆愉快的氛圍不僅僅使人的注意力集中，也有助於建立良好的師生關係，加強師生之間感情的溝通、相互的信任，這些都需要老師積極的做出努力，以自己的真摯的情感來激勵學生的認真學習。在輕鬆愉快的學習氛圍下，學生的接受知識的主觀意願變強，在課堂教學過程中老師透過適時的創造競爭的學習氛圍將大大提高學生的學習積極性。老師要相信並幫助學生，對於學習有困難的同學要特別予以關注，幫助他們樹立自信心。老師還要尊重學生，鼓勵學生獨立思考，敢於提出自己的見解。
總而言之，對於小學生而言，筆者認爲教師本身的專業知識一般沒有問題，問題主要在於和學生之間的交流互動，以及情感上的溝通。他們還是一張白紙，想法還很單純，需要我們教師去主動了解他們的想法，多站在他們的角度去組織安排教學計劃。
參考文獻：
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