關鍵詞：初中英語；作業設計；有效作業
《英語課程標準》提出：“教學活動不應該僅限於課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。”英語作業都是實施英語課程改革的重要環節，是整個施教過程不可缺少的一部分，是學生課外學習英語的重要手段，它對於鞏固課堂教學，檢驗學習效果有着極其重要的作用。因此，不能忽視英語作業的重要性。
一、英語作業現狀的分析
透過與學生的座談以及對作業現狀的觀察與反思，從中發現了一些問題：作業量相對偏大、作業內容缺乏針對性、作業不能很好地體現層次性。認真備好作業，是教師備課的一個重要部分。目前，很多教師在課堂內外佈置的作業內容總是抄單詞，背課文以及做習題等。這種作業形式單一，仍以傳統的重複、單調的形式爲主，而且反覆地機械地抄寫使學生產生了厭煩感，失去了做作業的興趣不能從多方面檢查和培養學生對知識的理解和掌握。學生無法體驗英語學習的語用背景，也不能解決實際運用中的問題，這對學生運用英語能力的提高是極爲不利的。
二、初中英語作業設計的要求和原則
1.英語作業設計的要求
初中英語作業設計是爲不同層次的學生設計出符合他們需要的英語作業，讓作業過程充滿快樂，培養興趣，培養成就感，培養自信心。作業選材既要貼近學生的實際生活，又要注意趣味性，要符合學生的認知發展水平。讓學生透過作業來體驗語言，體驗學習語言的樂趣，使學生在“用”中發展思維能力和創新意識。
2.英語作業的設計原則
作業的設計佈置不是隨性而爲的，它依據一定的原則。
(1)目的性原則：
作業任務設計要依據教材，圍繞教學要求，服務於教學目標。作業任務必須與每篇教材的教學目標相匹配,與每堂課的教學目標相吻合。
(2)梯度性原則：
由於學生存在着智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發展不均衡，所以作業的設計要有梯度性，依據其最近發展區，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。
(3)趣味性原則：
針對初中學生的心理特點設計不同形式的英語作業，激發其學習興趣，透過各種形式的英語作業可以使學生進一步理解和鞏固所學知識，又可以提高學生綜合使用英語的能力。
三、有效作業的設計與實施
1.單詞的背誦和整理
英語作爲一種語言，是交際的一種手段，因此，筆者認爲學生記憶一些基礎性的知識是有必要的，尤其是最基本的單詞記憶和句型結構的記憶，對於學生的綜合運用語言的能力是必不可少的。當然，這種機械的記憶不會讓學很感興趣，因此在單詞和基本句型的學習中，教師要爲學生的記憶提供一定的技巧。比如，在識記單詞“成功”一詞中，在初中學習範圍中這個詞有三種形式要求學生掌握，筆者讓學生使用追根溯源的方法，該詞的詞根是success,然後根據很多場合下在名詞後添上後綴 “ful”就形成了形容詞successful ，再者在形容詞末尾添加“ly”就形成了副詞successfully。
再如在整理名詞的複數一節內容時，要求學生記住的內容很多，那教師可以適當編排一些琅琅上口的詞句便於記憶，“中日不變英法變，其餘s加後面”這句話用在對某個國籍的人的複數形式上特別奏效。
2.表演和自我展示
表演和自我展示的目的主要是培養學生的語言交際能力。讓學生利用課堂內所學的知識要點和自我的知識基礎去主動的構造新知識，運用新知識，從而讓他們認識到知識是服務於實踐的、是服務於生活的。在學牛津教材九年級第一單元star signs時，筆者設計了這樣一個作業，讓學生用這個單元和以前學過的知識儲備想一段關於自己或者好朋友的段落，然後利用課堂2分鐘展示自己的習作，學生們集體參與“guess”環節，猜猜他或她的星座。因爲是關於自己或周圍熟悉的朋友的，學生的參與熱情很高。
3.查找資料和預習
查找資料和預習是一種準備型的作業形式，用於學習新知識前的鋪墊。爲學生更好地理解新知識而佈置的一種作業形式，起到了銜接作用，培養了學生髮現問題，解決問題的能力，也培養了他們的主動探索精神和整理歸納知識的能力。如在教學9年級關於films的內容前，筆者設計了這樣一個預習作業，讓學生自行查閱電影的種類、電影的拍攝、製作等資訊，讓學生在有效地瞭解中感知電影的魅力，從而加深學習本單元的興趣。並且筆者鼓勵學生去觀看原版電影（比如哈利波特，暮光之城），在感受電影同時也可以提高聽力水平。 4.書面作業補充
書面作業主要指學生的習題冊、作業本以及寫作訓練等。作業的目的主要是爲了及時瞭解學生在學習中所未解決的`問題，同時也是教師在檢查自己在教學中所存在的不足，起到了查漏補缺的作用，教師能及時正確地調整自己的教學計劃，以達到良好的教學效果。