無論在學習或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是小編幫大家整理的淺析如何利用課堂對話提升九年級英語教學質量論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：近年來，英語逐漸受到人們的重視，如何利用課堂對話提升九年級英語的教學質量也成爲廣大英語教職工關注的重點內容。本文針對九年級英語中存在的問題進行分析，從小組對話提高教學質量、課堂對話中平等交流以及豐富課堂對話形式三個方面進行詳細闡述，全面提高九年級英語教學質量，希望對相關英語教育者提供有效的意見與建議。
關鍵詞：教學質量；對話形式；英語教學；
一、九年級英語教學中存在的問題
隨着我國經濟水平的不斷提高，國力逐漸增強。近年來，國家加大了對教育的改革。經過不斷的革新，我國教育取得了顯著的成果，但是目前仍然存在一些問題。
第一，教學方法不夠靈活。目前我國中學英語教學中，大多數英語教師仍舊採取傳統的教學模式。教師的教學重點放在英語知識點的講解上，對於學生的個性發展卻不做過多研究。教師的教學重點過於單一，導致教師的教學方法也不夠靈活，影響英語的教學質量。
第二，教師佔據課堂主導地位。由於中學生不僅要面臨繁重的課業壓力，而且還要面對人生中第一次十分重要的考試——中考。教師的教學重點放在如何提高學生的成績，始終佔據課堂上的主導地位，從而忽略了學生其他方面的發展。課堂上教師與學生的地位不平等導致學生缺乏對英語學習的興趣。久而久之，學生對英語的學習只是爲了對付中考，對於英語知識點掌握也不夠牢固。
二、利用課堂對話提高英語教學質量的實踐方法
（一）小組對話提高教學質量課堂
隨着新課改的實施，越來越多的英語教師意識到“將課堂上更多的時間留給學生”這句話的重要性，並加以實踐。而如何有效利用課堂對話提高英語教學的教學質量呢？教師可以採取分組教學的形式進行對話。由於中學班級學生衆多，教師爲了照顧到所有學生，可以在上課之前將學生平均分成若干個小組，小組成員透過投票的形式選出小組長。選舉的目的是爲了強調公平性。在正式上課前，教師需要告訴學生：從分完小組開始，直至小組解散，小組成員之間必須團結合作，互相幫助。分組教學法中時常會出現這樣一個問題。由於學生解決問題的形式是透過小組合作得出的結論，如果組內有成績優異的學生，很容易得到答案，容易造成其他學生注意力無法集中在課堂上。因此，教師需要明確要求，在進行問題解答的過程中，小組內每一名學生都必須分配到任務，承擔自己的責任。例如，在進行對話練習的時候，如果書中的只有兩個人的對話，班級內每一個小組卻有五個人，教師可以引導學生根據書中的對話進行改編，保證組內每一名成員都能得到對話練習。
爲了提升九年級英語的教學質量，使英語課堂更有效率。英語教師可以在分組教學的基礎上增加獎懲模式。所謂的小組模式，指的是在解決問題的時候，小組與小組之間形成相互比拼的模式，率先答對問題的小組會得到相應的獎勵，而成績落後的小組則會得到相應的懲罰。
分組對話的模式不僅有利於提升九年級英語的教學質量，而且能夠活躍課堂氣氛，學生在回答問題的過程中增加自信，提升對英語的學習興趣，將分組對話中融入獎懲制度則能激發學生的競爭意識，保證每一位學生都能跟上教師的教學步伐，從而全面提升九年級英語的教學質量。
（二）課堂對話中強調交流平等
在九年級英語課堂上，教學對話不僅存在與學生與學生之間，也存在與學生與教師之間，在學生與學生進行對話的過程中，由於同學之間相處時間多，又是同齡人，所以對話過程比較輕鬆。但是對於學生與教師的'對話中則存在這樣一個問題：在對話的過程中，學生容易產生緊張情緒，原因是教師與學生年齡具有一定差距，教師本身也具有一定的威嚴。爲了消除學生的緊張情緒，教師需要變革英語教學方法，最重要的就是保證教師與學生之間的平等交流。教師只有保持和學生同等的姿態，在與學生的交流過程中對學生保持足夠的尊重，在學生回答問題時認真傾聽，對於學生答對的問題及時加以肯定，從學生的角度思考問題等，才能使學生敞開心扉，對教師的態度從緊張到平和。在此基礎上，教師與學生之間的氛圍才能輕鬆愉快，促進學生在對話中發揮出最佳水平，從而提升九年級英語的教學質量。
（三）豐富課堂對話形式
要想利用課堂對話提升九年級英語的教學質量，教師必須及時調整教學方案，豐富課堂形式，讓課堂對話在多種多樣的教學設計中發揮其光彩。豐富課堂對話形式的方式中，對話表揚在課堂上的使用頻率較高，實際證明對話表演對於提升九年級英語教學質量有很大的幫助。
對於我國學生而言，學習英語中面臨的最大問題就是缺少語言環境。由於英語語言環境的缺失，導致學生學習英語無法運用到實際生活之中，而對話表演則能夠有效彌補語言環境的短板。爲了使課堂形式更加豐富，教師在課堂上可以利用多媒體設備播放與對話相關的視頻片段。然後引導學生以小組的形式進行對話表演。對話表演與多媒體設備教學不僅豐富了課堂形式，而且提升了學生學習英語的積極性，學生的自主能力提升，自然而然有利於英語教學質量的提高。
三、結語
總而言之，利用課堂對話提升九年級英語的教學質量是一個長期的過程，教師在進行英語教學的時候不能急於求成。教師需要在充分掌握班級學生的具體情況下，根據學生的具體問題制定符合學生髮展的教學方案，逐步提升九年級英語的教學質量。
參考文獻
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