隨着時代的發展和資訊化進程的加快，計算機技術已成爲當今社會上人才所必須要掌握的一個技能。然而，在高校開展的計算機課程中，像VB、C語言等課程，都具有很強的專業性，在程序的編寫中往往都使用專業詞彙、專有術語或語句，對於非計算機專業的學生而言比較晦澀難懂，很難在短時間內掌握知識點，並熟練運用，使得高校計算機課程存在一定難度，教學質量普遍不高。而互助教學有利於提高學生的思維能力和學習效率，有利於調動學生學習的主動性和積極性，是一種改良式的先進的教學方式。本文就探討了將互助教學這一教學方式引入計算機教學中的必要性和具體做法。
一、互助教學概述
互助教學有兩層含義，一是開展各種社會性活動。活動內容和形式可以多種多樣、豐富多彩，主要包括交往、組織和活動，在這個過程中，學生全程參與，大家相互合作或是相互競爭，有利於激發學生學習的主動性和積極性，並在互助的過程中，提升自己的能力。二是強調學生的主體性。在互助教學的過程中，教師只是一個旁觀指導並提出建議的人，把課堂的主動權還給學生，學生纔是活動的主體，這一點強調了學生的主體性。學生在合作互助學習的同時，提高自己的能力，將更有助於對知識的掌握和運用。所以，由上面的含義可以看出，互助教學的目的是讓學生在學習過程中親身感受什麼是互助，並根據自己的需要向他人求助或是根據自己的能力幫助他人，這樣既有利於學生之間能力的相互促進，又有利於學生之間友誼的維護，還培養了學生的交際能力，營造了一種開放式的良好的課堂氛圍，從而有效地提高課堂效率和教學質量。
二、在高校計算機教學中開展互助教學的必要性
當前，互助教學在高校計算機教學的應用是十分必要的。因爲這是一種全新的有着不可比擬優越性的教學模式。無論是從教學模式的優越性來看，還是從社會的人才需求來看，這種能夠啓發學生自主性和積極性，能夠培養學生社交能力的.教學模式在學科中的應用都具有很大的意義。互助教學對計算機教學具有創新和完善的作用。計算機教學由於它本身學科的特點，決定了教師和學生、學生和學生之間永遠隔着一臺電腦的距離，而互助教學的方式能夠拉近學生和學生之間的距離，彼此可以盡情地交流學習。同時，互助教學也完善了計算機教學理論，它要求學生在學習過程中不斷創新，這與新課程改革要求的“在教學過程中改革教學方式以增加教學效果”的理論相一致。互助教學有助於師生關係和生生關係的和諧。互助教學這種教學模式要求學生和教師之間、學生和學生之間要相互學習、相互促進，以互助爲手段，以共同進步爲目的，所以這種教學模式有助於師生之間和同學之間的溝通與交流，有助於學生增強合作意識，提高學習的主動性和積極性。如果之前的師生關係不是特別親密，那麼這種教學模式則有助於改善師生之間的關係，讓彼此成爲朋友。同時還能增強學習效果，在彼此信賴和合作的前提下，共同完成學習任務。互助教學有利於提高學生學習的自主性。在這種教學模式下，教師完全將學習的自主性和主動權還給學生，讓他們自己去探索學習。學生只有自己去探索、去研究、相互之間進行合作才能解決問題，共同完成學習目標。在這個過程中，他們至少可以掌握一種自助式的學習方法，增強交際能力。學生完全可以各抒己見，暢所欲言，充分把握展現自我的機會。因此，互助教學模式可以提高學生的社會素質，讓他們全面發展。
三、互助教學在高校計算機教學中的應用
我們透過上文的論述得知，互助教學在當今的教學背景下的應用不僅具有可行性，而且十分具有必要性。那麼接下來，本文將討論在當今高校學生的學習思維、心理素質和知識結構都不一樣的情況下，我們應該如何將互助教學應用到高校的計算機教學當中去。
（一）把握好互助教學在高校計算機教學中的運用原則
互助教學模式在計算機教學中的應用可以根據實際的教學情況進行靈活應變，也可以改革創新。但是，在任何時候，互助教學在應用的過程中一定要遵循以下三個教學原則。一是主體性原則。教師在教學的過程中，要充分尊重學生的主體地位，給予學生充分的自主性和展現自己才能的餘地，這樣可以讓學生轉變學習觀念，從以前的被動接受式學習變成主動汲取式學習，充分認識到自己在教學過程中的重要性，增加學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，並且還能讓他們全身心地投入到計算機的學習當中，採取自主或合作的方式去發現問題、分析問題和解決問題。二是開放型原則。這和互助教學的特點有關，互助教學原本就是一種改革的現代教學方式，因此，具有開放性的特點。教師要利用這種教學模式營造一個開放輕鬆的學習環境，給每一位學生暢所欲言、各抒己見的機會，提高學生的學習熱情，這樣不僅能充實教學內容，而且能培養學生的交際能力，增加他們的勇氣和自信，提高學生的社會素質，讓他們的發展更爲全面。三是差異性原則。一個班的學生中，有的對知識的掌握比較全面，也有的相對薄弱，所以，教師要看到每一位學生的不足之處和優長之處，可以採取分組的辦法，將所有學生劃分爲幾個互助小組，每個小組的成員學習成績要有所差別，這樣可以讓學得較好的學生幫助基礎較差的學生，實現學生學習能力的全面提高，讓互助的作用發揮到最大。
（二）完善互助教學的教學流程
互助教學不同於傳統的教學方式，在這種教學模式下，學生要花更多的時間、下更大的功夫去學習。所以，互助教學的教學流程通常由課前預習、課堂學習、課後討論三部分組成。第一步，課前預習，在採取這種教學模式之後，學生要在課前做充分的準備工作，瞭解本節課所學知識的重點、要點以及難點，對教學內容有一個大致的瞭解，這樣才能保證在課堂的自主學習和分組學習中獲得較高的學習效率。如果課前對所學內容一無所知，那麼課堂上很可能會出現兩兩相看不知所措的情況。在上課前，教師要根據每一個學生的學習情況對他們進行合理的分組，讓一個小組內學生的學習能力相協調，讓他們進行互助式學習。同時，還要選出一名小組長，維持好學習的秩序，起到帶頭作用。第二步是課堂學習。一方面，教師要根據學生的學習能力和對專業知識的掌握情況，選擇難度適中的學習內容；另一方面，教師在學生討論學習的過程中，要對全局進行宏觀把控，輔助學生完成學習任務，幫助學生解決一些抽象的、難理解的問題。最後一步是課後總結。在這個過程中，教師要對每一個小組的學習成果進行點評，指出優點所在和不足的地方，提出完善的意見。學生也可以相互之間討論學習經驗，汲取別人的優點，總結自己的不足，進一步提升自己的能力。綜上所述，我們主要討論了互助教學在高校計算機教學中應用的必要性和具體應用方法。互助教學是一種現代化的教學模式，在新課改背景下，這種教學方式更適用於大學課堂，它在提高學生學習效率的同時，還可以提升學生的社交能力，培養學生的學習自主性和積極性，促進學生的全面發展。