計算機這門學科和很多學科都有相通性，教師的知識面越豐富，如何對中職計算機理論課程教學的探討?
中等職業學校是培養技能型人才的搖籃，着重於培養學生的實際操作能力。現在的計算機課程，通常由理論和實操兩部分內容組成，在實際教學中，基礎理論部分往往容易被忽視。理論作爲計算機實操的基礎，不僅能幫助學生更好掌握實操技能，還能爲學生的進一步發展提供動力。就好比是一個賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學校裏，計算機理論課教學是比較令老師頭痛的難題。
一、計算機理論課難教的原因分析
1.學生方面的因素
(1)學生的基礎普遍較差。從各中職學校的生源結構來看，有80%以上的學生都是因爲考不上普通高中而選擇中職學校，這些學生的基礎知識都不夠紮實，或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數學等基礎都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關，因此，要學習抽象的計算機理論難度較大。
(2)學生的學習習慣不良。主要表現在學習意志差，學習上遇到困難時，馬上選擇逃避;學習時間分配不合理等。
(3)學生的學習積極性不高。大部分學生在初中階段時成績就不好，對學習提不起興趣，這種情形在職高階段並沒有改觀，甚至更加嚴重。
2.教師方面的因素
(1)教師自身業務能力方面的問題。各位教師的業務能力有高有低，教齡有長有短，造成對教學大綱的理解有偏差，或者沒有對大綱進行深入學習、研究，造成對課程教學中各章節的處理不科學，有的教授得過太深太難，超出了學生接受的能力。
(2)教學方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統的講授教學法會使課堂變得沉悶、呆板，教學效果不佳。
(3)其他方面的問題。如，有些學校只片面追求考證的過關率，只要求學生會使用某種刻板的方法得到結果，而不會去想爲什麼要這樣做。另外，職業學校的課堂教學時間被不斷壓縮，社會實踐時間延長，這也是理論課程得不到重視的原因之一。
二、應對策略
分析了幾個造成計算機理論課難上的`原因，下面我結合平時教學，談談應對的策略。
1.認真地、系統地鑽研課程，根據學生的實際情況科學地制訂教學計劃
在制訂教學計劃時，應分清主次，深淺適中，做到理論與實操相結合。理論與實操它們之間的關係是相輔相成的，理論是實操的指導基礎，實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。
2.除本課程外，還應認真學習與所教理論課程相關的知識，擴大自己的知識面
其實，計算機這門學科和很多學科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來也越精彩、越輕鬆、越有趣，學生也越愛聽。現在的科學技術發展可以說是一瀉千里，新技術、新事物層出不窮，一些陳舊的、落後的東西早已不能引起學生的興趣，學生對比較新潮、時尚的東西感興趣，作爲老師也應“與時俱進”，讓學生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對於營造良好的課堂氣氛也很有好處。
3.善於應用各種有效的教學方法
傳統的講授法對於職高學生效率不高，因此，教師應靈活運用各種教學法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學法有案例法、任務驅動法、“故事”法、啓發式教學法等。比如，計算機教師都遇到過數制轉換的教學問題，用傳統的除二取餘法將十進制數轉化爲二進制數，對於一部分學生來說還是有點難度的，教師教起來也有點難度，此時我們不妨用“填燈泡”的方法，以做遊戲的形式進行教學，寓教於樂，學生的興趣濃厚，掌握程度較好。
4.做到因材施教，科學評價
不同的個體一定存在着差異，教學過程中應尊重學生的個性差異，將每個學生內在的潛能都儘可能地發揮出來，讓每一位學生都能在愉快的氛圍下主動地學習。評價作爲檢查和激勵教學的一種手段，不能簡單地認爲評價就是測驗的分數，我們應更新傳統的評價方法。在計算機理論課堂結束之後，教師要將學生在課堂上的學習態度、積極程度、學習主動性、自主探索精神等都納入評價中去，這樣才能更好地發揮評價的作用。
計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學校上好這門課，就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析，千方百計地改進教學方法，提高教學的有效性，本人所教的《計算機基礎教程》這門課程，應用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎理論部分得分率達80%以上。證明了教學方法的有效性。