摘要:高校加強教學建設與改革是提高本科課堂教學質量、實現人才培養目標的關鍵。本文以武漢大學物理與技術學院爲例，從發揮名師的師範作用、加大青年教師的培養、鼓勵教師開展教學研究、積極開展國際合作、加大“三創”教育和創新型人才培養、課程建設等角度探討教學建設與改革的有效途徑，爲提升高校的教學水平提供參考。
關鍵詞:高校;教學建設;途徑
21世紀是知識時代，是科技競爭和人才競爭的時代。培養適合當代社會和科技發展的創新型人才的新體系是現代高等學校教學活動中亟需解決的課題。武漢大學物理與技術學院爲適應現代社會的要求，對原有教學體系進行了大膽的改革，取得了良好的效果。
1充分發揮教學名師的示範作用
學院每學期都組織青年教師去聽國家名師的講課，充分發揮國家教學名師在教學中的示範和引領作用，在教學名師的帶領下，物理學人才培養基地教學團隊、物理學專業基礎核心理論課程教學團隊，先後成爲湖北省教學團隊和國家級教學團隊。
2不斷加大對青年教師的培養力度
師資隊伍是教學改革取得成功、教學質量不斷提高的關鍵。物理學院師資雄厚，學院不僅匯聚了一大批老一輩科學家和著名學者，同時又引進了一批有海外學習、科研背景的優秀青年學者。如今物理學院40歲以下的青年教師佔教師總數的1/3以上，如何使青年教師儘快成爲本科教學隊伍中的骨幹，學院制定了青年教師工作條例、青年教師上課的准入制及青年教師教學競賽的參與制等一系列有效措施。
（1）嚴格執行青年教師試講制。青年教師每承擔一門新課都必須經過試講，由院教學指導委員會和教學督導組專家點評和認定後，纔可以講授該門課程。
（2）院督導對青年教師教學進行檢查。院督導每學期都會對院全部青年教師（40歲以下）講授的理論課程進行聽課檢查，並課後及時與授課教師作溝通討論，指出教學過程中的優點和問題，提出改進建議。
（3）組織青年教師教學競賽。物理學院組織青年教師教學競賽等活動，院督導對參賽教師的講課情況進行了點評，就如何上好課，如何備課、如何把握教學中的重點、難點、如何與學生溝通等問題與青年教師進行教學經驗交流，在督導組和相關老教師的指導下，青年教師教學水平普遍提高。
3鼓勵教師開展教學研究、教學改革並取得了較好的成果
（1）鼓勵教師開展教學研究和交流並在政策上給與支援。學院針對教學論文少的現象，制定了教學論文獎勵分如同科研文章，校級文章同樣計分的政策。對積極參與教學改革研究的教師經費上給予支援，極大地調動了學院教師投入教學研究的熱情。
（2）積極組織教師開展教學改革研究並取得了較好的成果。學院多次召開教師教學經驗交流會和對研究生助教進行培訓，學院督導老師親自上臺就如何針對學生學風管理、學生學習熱情不高，考試不及格率高等問題向青年教師作了經驗交流。
（3）實行本科教學課程助教制。根據物理學院學科專業的具體情況，學院決定在物理學院本科各專業核心課程中實施課程助教制。助教由具有相關知識儲備、責任心強、並有良好的溝通能力的研究生擔任。要求助教隨堂聽課，瞭解課程進展，每週要進行課外答疑，協助主講教師改作業，充分發揮助教與本科生年齡相近、易於溝通的優勢，作爲教師授課的有益補充，增強了教學的反饋度，完善了教學的流程，提升了教學的質量。
4積極開展國內、外合作培養本科生初見成效
（1）與中科院相關研究所聯合辦學。爲探索培養高層次物理人才的創新模式，促進高等院校與科研機構的雙向交流與合作育人，充分利用校所雙方的智力資源和科技資源，加強雙方的全面合作，實現優勢互補。我院分別和中科院理論物理研究所、中科院武漢物理與數學研究所聯合創辦了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012級、2013級、2014級三個年級學生。中科院所還有針對性的對“彭桓武班”和“天眷班”同學開設了“理論物理導論”、“原子分子物理導論”、“原子分子物理前沿實驗”等課程，這些課程都是由相關研究所派出的教師來給學生講課，由於有中科院武漢物理數學所與武漢大學相距較近，學生去該所方便的優勢，武漢物理數學所特別爲天眷班的三年級學生提供適合於本科生的實驗平臺，開設了“原子分子物理前沿實驗”課程，學生透過該課程的學習，能掌握與原子分子物理研究相關的實驗方法及該學科的前沿動態，能夠運用所學知識認識和解釋原子分子物理實驗現象，並且老師們把他們自己的科研思想及科研成果介紹給學生，激發學生們的學習熱情。
（2）加快國際化辦學的步伐。學院在辦學中引進優質教育資源，加強國內外的交流合作，邁出了可喜的步伐。武漢大學物理學院與美國Duke大學物理系、英國倫敦大學國王學院簽定了學生交流協議，2013年至今物理學院已有18位優秀本科生獲得國家留學基金委資助並透過兩所學校對交流學生的綜合素質及水平的考覈選拔到兩所學校進行交流學習，目前已有11位同學學成歸國。“中法物理雙學位班”進展良好。中法理學工學聯合培養項目是武漢大學物理與法國里昂一大於2004年開始合作創辦的“中法物理雙學位班”2+2+2模式，即在物理學院每年的新生中選拔30名左右學生，在武漢大學學習2年基礎課程和法語，修滿規定的學分，第三年去法國里昂一大學習2年修滿規定的學分，達到里昂一大的畢業條件就可獲得里昂一大和武漢大學的畢業證和學位證。該項目至今已連續簽定了兩個五年計劃。鑑於以往取得的成果，法方意向繼續簽訂下一個五年計劃，並在培養模式上進行進一步的完善，形成武漢大學——里昂一大——法國頂尖的綜合類及工程師學校的三級跳板模式。即學生在本科畢業後，成績突出的學生推薦到法國頂尖的.綜合類及工程師學校。該培養模式的建立起源於巴黎綜合理工，他們看中了中法聯合培養項目學生表現出來的卓越和潛在素質，主動和里昂一大方面聯繫，要求籤訂協定，將其作爲該校在中國招生學生的重要基地之一。總體來說，該項班進入法國最好的和較好的工程師學院的學生人數相對穩定，同時向法國以外的其他國家求學的學生也有所拓展，2013、2014年中法班畢業生全都被相關大學錄取繼續深造。
5加大“三創”教育和創新型人才培養
實施大學生科學研究訓練計劃，以各學科方向爲依託開展創新能力培養。鼓勵有條件的課題組接納本科生進入課題組參與科研實踐，每年積極申報國家大學生創新項目及校級業餘科研項目，在此基礎上還設立院級科研項目立項，積極鼓勵學生參與。同時，在學院用房緊張的情況下，物理學院提供了三間開放實驗室給本科生做業餘科研活動室，給學生創造了良好的自主學習、創新能力培養的環境。學院申報的國家基礎科學人才培養基金“武漢大學物理學科研訓練及科研能力提高項目”，涵蓋有25個主要創新性科研訓練子課題項目秉承以往改革經驗，在課堂內外全面營造科研新氛圍，大力培養學生國際視野，全面提供多元化選擇機會，讓科研創新訓練常態化，積極鼓勵並提供機會讓學生參加學術交流，多階段多角度進行科研訓練的引導、培育和指導，目標是讓學生透過這個訓練過程後，能大力提升創新精神，全面提高學生的自主學習、實驗動手、洞察和提煉科學問題等能力，成爲既有紮實系統學科基礎，又有強烈開拓創新意識、國際學術視野和科研交流能力的創新型人才。6課程建設學院領導十分重視教學課程建設，出措施、抓落實，取得了積極的成效。
（1）物理學專業在教學名師的帶領下建設了省級和國家級教學團隊。
（2）各級精品課程相繼涌現。目前學院有1門國家級精品資源共享課、1門省級精品資源共享課、1門國家級精品課、5門省級精品課程等。
（3）雙語教學起到事半功倍的效果。目前，學院有11門全英文教學課程和12門雙語教學課程。其優質的課程講授和嫺熟的英語，使學生收穫很大，學生感到這樣的教學組織比單純開設專業英語的效果好。
（4）利用多媒體技術改進教學。許多教師爲了解決學生在學習中空間概念難以建立的困難，提高教學效果，設計並製作了三維動畫教學軟件，教學軟件形象、逼真、生動的可視效果極大地激發了學生的學習興趣，使學生能建立起完整的空間概念。
（5）開設科學研究講座。爲加強學生科學素質的培養和拓寬知識面，使其對學科前沿進展、現代物理在高新技術中的應用、以及與物理學密切相關的交叉學科和新技術的發展有所瞭解，開設了現代物理專題講座課程，由專業的全部教授和聘請的國內外知名教授承擔，講座吸引了院內外許多優秀學生參加，開闊了學生的眼界，有效地引導了學生崇尚學術的氛圍，激發了學生的學習、科研熱情和創造力。
作者:徐知 熊冬霞 單位:武漢大學物理與技術學院